教学设计：
农事季节我帮忙——小白菜的移栽
一、教学目标：
问题解决：
1、知道植物生长的三大元素：N、P、K的作用和来源。
2、知道基质培养中有机基质和无机基质的作用已经组成。
3、知道植物的根起到吸收营养和水分的作用，起到固定支撑植物生长的作用，对植物的生长至关重要。
4、知道沙子可以通过一些处理，添加一些物质为植物生长提供有效环境。
5、能通过模仿、操作、独立完成小白菜幼苗的移栽。
创意物化：
1、能够用饮料瓶，定植篮进行小白菜的水培。
2、能够利用育苗盘、山上腐殖质、沙土设计基质配比，用基质进行小白菜的移栽。
3、能够设计沙子和土壤的混合物进行小白菜幼苗的移栽。
责任担当：
通过亲自动手参与农业劳动，知道农民的辛苦，知道国家对农业、农村的投入、对农民的重视。明白参与国家乡村振兴大业，每个人肩上都有责任，让农业兴旺，让农村富起来，每个人的付出都会让国家兴旺，让子孙后代受益。
价值体认：
国家重视农业的发展，将农业发展摆在首位，每一名中学生，应该从热爱祖国，回报祖国的角度，热爱农业、农村，愿意用己所学为国家农村建设做贡献。
二、教学重点、难点：
教学重点：知道营养液的配制方法，学会基质配比和小白菜的移栽技巧。
教学难点：知道营养液的配制方法，学会基质配比和小白菜的移栽技巧。
三、器材准备：电子天平、育苗钵、花盆、种植蓝、育苗营养液需药品、小铲子、沙子、腐殖质、塑料瓶、海绵、白菜幼苗、铁盘。
四、教学过程：
1、活动准备阶段：
创设情境：
师：同学们大家好，小白菜是我们日常生活中常见的蔬菜，它营养价值高，一年四季都可以吃到，为什么一年四季都可以吃到呢？
生：因为有大棚种植。
师：对，大棚种植方便了生活。今天我们来学习小白菜的移栽。
首先我们来回顾一下，生物课上学过的植物生长的必要条件
我们知道，植物的生长需要——
生：温度、光照、水分、土壤、空气
师：水分和养分都是植物靠……
生：根吸收。
师：土壤给植物生长提供水分和养分，根吸收养分，并且扎到土里固定植物。
植物的种植方式有：土培、水培、基质培养和沙培。下面老师带同学们参观学校的农业种植区
确立课题：
教师带学生来到大棚，给学生介绍四种不同的种植方式，给学生示范最简单的土培的白菜幼苗的移栽方法。
师：在疏松的土里挖个坑，把幼苗的根放到土里，注意不能伤根，埋好土，浇水。这里注意，动作要轻不要伤根、伤叶，水要浇透保证吸水。
老师说这个方法简单，因为他是在大地进行，利用土地得天独厚的条件，土地就是大养仓，而我们土地有限，这就出现了沙培、基质培养、水培等多种代替方法。下面就请同学们体验不同的移栽方法。
下面就请同学们从基质培养、沙培、水培中选择一个作为研究的课题，准备进行小白菜的移栽。
学生选择课题。
设计方案：
每个小组选择一种方法作为研究课题，小组讨论要研究的课题中需要解决哪些问题，自己提问题，设计方案。
教师在学生设计方案的过程中，深入小组进行指导，回答学生问题，引导学生从种植环境和种植的营养两方面来进行讨论。
水培小组：
营养液是水吗？里边有什么营养？水里边的漂浮版是干什么的？
基质培养小组：
基质里边有什么？怎么获得？各种基质有什么作用？
沙培小组：
沙子可以种小白菜吗？沙子很硬伤根怎么办？沙培的营养怎么获得？
设计完方案后，学生上网查阅资料，收集移栽所需要工具和移栽环境，进行小白菜幼苗移栽。
在这个过程中教师在各小组巡回指导。
2、活动实施阶段：
教师指导：教师要深入三个小组，对各小组配制的营养基质，营养液，沙培环境进行指导，当学生出现非常明显的偏差时，教师要及时将学生的设计、操作思路引导会适合学生操作的方向，也可应利用现有资源条件，对学生进行有方向性的指导。
学生：从网上查阅资料，了解不同栽培方式营养的配制和获得，利用学校现有资源进行操作，重点是营养的配制和幼苗移栽时对根的保护。
3、活动总结阶段：
成果展示
展示准备：
综合实践活动教案教师指导：布置展示任务，提出展示要求，明确展示目的。
内容在课题范围内，回答探究问题。
体会结合探究内容和探究过程，启发、感悟、帮助。
人员尽量全体同学一起展示。
尊重认真倾听，互相学习
形式发挥特长，各尽所能。课本剧、画画、诗朗诵、画画，辩论等等。
在学生准备展示的过程中，教师会凭借经验给予提示。
学生活动：学生基于问题的解决选择擅长的方式将研究成果以多种形式设计出来，体现合作与分享，体会自身责任，并锻炼学生的语言表达能力。
展示过程：