《有序数对》教学设计说明
一、设计理念：
新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，本节课在教学设计上注重学生的自主学习，教学的主线是学生的“学”。 强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据学生的认知特点，我尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的例子，调动学生主体参与的积极性，使原本枯燥、抽象的数学概念变得生动、有趣，从中体会了数学与生活的联系。让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。
二、教学方法：
希腊数学家毕达哥拉斯曾说过这样一句话：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。为此在教学过程中我努力贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线，
思维为核心的教学思想，把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性。因此，本课采用 “先学后教、当堂训练”的教学模式。通过自主探究、合作交流、讨论归纳来掌握新知。让学生亲身感受数学的奇妙，激发学生学习的热情，调动学生主体参与的积极性，从而提高课堂效率。
三、教学过程：
本课的设计，为调动学生主题参与的积极性，我先从学生熟悉的问题情境导入新课，结合学生身边的座位问题，让学生从所创设的情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，激起学生的求知欲。为下一阶段的学习做好铺垫。布卢姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。学生在明确本节学习目的的基础上，通过自主阅读教材，感知概念的形成，并尝试做出设计的习题，学生的观察、思考、合作、表达能力得到了培养。为了让学生巩固所学知识，促进基础知识的渗透理解，我设计了三道练习题。习题的设计充在于充分利用网络资源，给学生提供了丰富的现实背景，从中体会了数学与生活的联系，并利用数学知识解决生活中的实际问题。后两道题的设计重视学生竞争意识及抽象思维能力的培养，设计“智慧闯关”习题。课堂中逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，培养学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会和空间，使学生在参与的
过程中得到充足的体验和发展。在这节课的最后，为及时了解学生掌握知识的情况，我设计了达标测试六道习题，并进行小组批改，针对各小组出现的问题，小组长分包讲解，做到人人都能当堂达标。最后学生反思学习和解决问题的过程，对本节知识进行梳理，构建新知框架体系，促进活学活用，巩固新知。在作业的设计上，留给学生课下设计作业，让学生以小组为单位课下设计一个容易用有序数对描述的图形，并用自己的语言描述这个图形所赋予的意义。为学生创设了一个充分展现创造力的空间，提供了一个实践与创新的机会。
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