以评促建 以评促改 以评促管 评建结合 重在建设
前 言
根据教育部及省教育厅的要求，我校将要接受教育部本科教学工作合格评估。此次评估是国家教育部对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌和学校各项工作的一次全面检阅和全方位评价。评估结果将直接关系到我校生存和发展。本次评估是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校广大共产党员、干部和广大师生员工一次重要考验。全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个闽院人应尽的责任。
自2008年3月我校开展评建工作以来，学校各项工作依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则紧锣密鼓地展开。为了广泛地宣传评建工作的重大意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我校现状及迎评工作的基本情况，号召全校师生员工积极参与评建工作，我们编印了《闽江学院迎接本科教学工作合格评估宣传手册》。希望全校师生员工认真学习评估宣传手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中去，为闽江学院的明天谱写更加辉煌的篇章。
本手册中如有不妥之处，敬请广大师生员工提出宝贵意见。
编 者
二〇一〇年九月
1、什么是本科教学工作合格评估？
本科教学工作合格评估是未参加过上一轮评估的新建本科院校按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》来接受教育部评估。
2、本科教学工作合格评估由谁组织和实施？
由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心具体组织实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
3、本科教学工作合格评估的依据是什么？
以《中华人民共和国高等教育法》为依据。
4、本科教学工作合格评估的指导方针是什么？
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
5、本科教学工作合格评估的重点是什么？
以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
6、本科教学工作合格评估的目的是什么？
本科教学工作合格评估的目的在于进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理和指导，促使各级教育主管部门重视和支持新建院校的教学工作，促进经费投入，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立教学质量保障体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，做到教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证，更好地为社会主义现代化建设服务。
7、本科教学工作合格评估方案的基本精神是什么？
从新建本科院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。
8、本科教学工作合格评估方案的特点是什么？
（1）强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感；
（2）强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；
（3）强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；
（4）强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
9、本科教学工作合格评估的基本办学条件合格标准是什么？
是“普通高等学校基本办学条件指标合格标准”（教育部教发[2004]2号文）
10、本科教学工作合格评估采用什么样的评估方法？
采用建立评估指标体系和状态数据库，学校上传自评报告和状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析状态数据、到校考察等方法。
11、本科教学工作合格评估的基本内容有哪些？
一级指标（7项）：办学指导思想、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、教学管理、学风建设与学生指导、教学效果。
二级指标（21项）：学校定位、领导作用、人才培养模式、数量与结构、教育教学水平、教师培养培训、教学基本设施、经费投入、专业、课程与教学、实践教学、管理队伍、质量保障、学风建设、课外活动、指导与服务、思想道德教育、基本理论与基本技能、体育美育、校内外评价、就业。
主要观察点有41个。
12、本科教学工作合格评估有哪几种评估结论？具体标准是什么？
专家组评估结论经统计汇总专家个人投票结果后得出，分为合格、暂缓通过和不合格三种，标准为：
合格：专家所投总票数中，通过的票数超过二分之一；
不合格：专家所投总票数中，不通过的票数超过二分之一；
其他情况均认定为暂缓通过。
专家个人投票结果，分为通过、暂缓通过和不通过三种，专家不得投弃权票。个人投票时掌握的标准为：
通过：18个及以上二级指标达到合格要求；
暂缓通过：4个二级指标达不到合格要求；
不通过：5个及以上二级指标达不到合格要求。
13、专家组考察的主要程序是什么？
（1）阅读自评材料。
（2）听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特等。
（3）实地调研考察：参观、听课、走访、座谈、查阅资料等。
（4）汇总考察情况。
（5）形成评估结论。
（6）通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。
（7）反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建设。
14、专家组进校后考察的主要内容是什么？
（1）参观：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
（2）听课：每位专家至少听3-5节课。
A．不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。
B．不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
（3）座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6-15人左右。
A．不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B．不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组（或评估办）、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。
（4） 走访：尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排走访。
（5） 查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿等。
15、本科教学工作合格评估的结论如何处理？
评估合格的学校，须根据专家提出的具体意见和建议，进行针对性整改，整改方案两个月之内报送评估中心，整改报告一年后报评估中心。教育部组织人员对学校整改情况进行随机回访。
暂缓通过的学校，要全面进行整顿，期限原则上为一年，一年后教育部派专家对整改情况进行复查，并给出结论建议。
评估不合格的学校，全面加强建设和整改，两年后重新接受合格评估。
16、评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？重要性何在？
教学评估（1）学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度；
（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度；
（3）学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
三个符合度是评估的原则，也是专家组进场考察学校的重要指导思想。
17、什么是教育思想和教育观念？
教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。
教育观念是指人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。
学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。
18、什么是高等学校生命线？
学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实执行。
19、本科教学在高等教育中的地位是什么？
本科教学是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。
20、什么是教学工作的核心资源？
师资是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。
21、师资主要包括那些人员？
学校在编的、具有教师资格证书、教师专业技术职务的人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计。
22、师资整体结构要求是什么？
师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学需要，要适应学校学科、专业发展的需要。
23、师资整体结构包括哪些方面？
（1）师资的自然状况数量、学科、学缘（毕业学校）、年龄、学历（学位）、职称、各个院系分布状况、师生比等。
（2）学科发展状况。教师科研状况；重点学科情况（学科带头人、梯队建设、科研与社会
交流等情况，教学方向与科研方向的关系）；新学科、新专业的情况（负责人、师资、时间背景等）
（3）基础课和主干课教师队伍状况。（人员结构、教学负担、学术交流、科研、进修、收入等）。
（4）实践教学环节师资队伍状况。
24、师资队伍良好的发展趋势表现在哪些方面？
应有学科带头人，已形成良好的学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。队伍稳定，各种结构呈现良好的发展态势。
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