有效课堂教学评估标准
教育评价学发展到如今，指导思想随着人们认知的发展也产生了重要变化。现代教育评价把评价看作是整个课程与教学过程的一个有机组成部分，目的在于最大限度地促进每个儿童的发展，创造适合儿童的教育，力求发现并选择一切可能的教育方式，形成一种适合于每个学生的教育教学。以促进学校发展，教师发展，学生发展的评价理念已占主导地位。
在现代教学思想的指导下，课堂教学越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。《新课程改革纲要》将引导有效课堂教学评价改革。评判一堂课是否有效，首先要有一个一致的思想作为指导，指定每堂课必当达到的基准，如此才不会脱离科学的教学路线。其次，每个评价标准又应当有针对性。每堂课都有自己的特，教学理念的选择不同，教学风格的差异都决定了教学评价的侧重点不同，切入点不同，避免笼统的以某一个相同的标准评价每一堂课，只见森林不见树，一刀切，抹杀了教学的创造性，灵活性，限制了教学水平的发展。一句话总结来说：既要有普遍性，又要有特殊性。
从课堂所包含基本要素的角度出发，一堂好课主要指标包括以下五个方面：
第一，教学目标。新课程改革对教学目标提出了三个维度：情感态度价值观，知识与技能，过程与方法。这三个维度共同构成了一堂课的教学目标，缺一不可。强调要改变课程过于注重知识传授的倾向。首先在整体的教学活动中要有统一的实现发展的目标，全面、完整的抓住这三个维度。其次要灵活的有所侧重的
提出发展的要求，要适应学生多方面的需要，是目标具有一定弹性，有收有放。过于宽泛的教
学目标容易导致教学力量的弥散，失去重点。在这要清楚预设目标与生成目标的关系，把握教学效益的底线，不可一蹴而就，急于求成，要知道欲速而不达。教学的目标要符合学生发展的水平与需要，不可勉强，超出学生所能承受的范围。
第二、教学内容。新课程改革强调改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必须的基础知识与技能。
首先，要正确理解教材，把握教材的重点与难点。其次要分析具体的学习内容与可能得到的资源，挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值，注重学生长远的发展目标，不仅局限于这一堂课教材所包括的内容。再者，教学内容要具备挑战性，能刺激学生的学习兴趣和求知欲望。还要注重教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性、社会性的融合。最后，关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，培养学生的动手能力和分析解决问题的能力。
第三、教学过程。新课程改革强调形成积极主动地学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
首先、创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，寓学法指导与教学过程之中，使学生融入其中，积极主动的探索研究并参与到教学活动中来。其次，一堂课作为一个整体，各个活动单元应当和谐统一，切换自然，且具备内在的一致性。再者，各种教学组织形式要互相补充，各种教学策略和方法发选择要具有多样性，运用要灵活。最后，适时调整教学的难度与速度，是个层次的学生得到满足。
第四、教学方法。新课程改革强调要改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，尝到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。这样一来，教学策略和方法的选择就有了更高的要求。
首先，以学生为主体，为学生提供主动参与的时间与空间，提供表现自我的机会，引导学生主动参与。其次，发挥教学方法的整体功能，选择与应用灵活，综合应用各种教学方法，渗透教育机智。再者，遵循心理原理，用好教学媒体，多媒体教学手段运用恰当，操作熟练，板书设计合理。最后，教学情境的创设要合理。
第五、教学成果。教学成果包括效率、效果、效益。效率是指在一定的单位时间内完成的工作量。教学的工作量，可以把实现规定的教师教的任务完成，但更重要的是学生是否达到了学生的学习目标。只有两者都实现，才算大到应有的教学效果。效果是相对于学生短时及时的反应，是在课堂上可以观察到的。
效益则是长远的，体现在学生的发展之上。效益是效果与效率的集中体现，提高教学效益，必须有好的教学效果（包括好的考试成绩）和高的教学效率，并从教学的发展性眼光来看问题，把最好的效果，最佳的教学效率达到最佳组合，最终培养高素质人才。对于有效课堂的评价教学成果评价应当从这三个方面着手。
以上五个基本元素是每堂课最基本的，在新课改的指导下标准一致。另一方面，一堂课由于教师不同，理念不同，也体现了不同的特。每堂课应当体现自己的特，体现灵活性、创造性，教学理念的选择也应当企鹅和教学的五个基本元素。因此，第六个评价元素是教学特及创新。教学评估
首先，教学要有所突破，有创新且具有实效性。其次，基本理念的选择有侧重点，并贯穿整整个课堂，真正落实到位。最后，教学要符合教师自身的教学风格，和谐融洽。