作者：***
来源：《学周刊》2020年第36期
摘 要：家庭教育作为孩子接受的最早教育，对孩子的成长具有十分重要的价值。二胎政策的放开，多子女家庭模式又重新出现在人们视野中，也给家庭教育带来了严重的冲击。据此，必须要对多子女家庭教育模式下存在的问题给予考虑，并进行有针对性的解决，使得家庭教育更具有针对性。故以家庭教育为研究切入点，对其进行详细的研究和分析。
关键词：新时代;多子女;家庭教育;问题;对策
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）36-0189-02
DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2020.36.094
家庭是孩子的出生地，也是对孩子实施教育的第一个场所，与孩子的健康成长密切相关。关于家庭教育这一概念，在我国已经不是一个新鲜的名词，早在1500年前的南北朝时期，《颜
氏家训》的问世，表明家庭教育已经受到了关注和重视，并且伴随着社会的发展，家庭教育也随之流传下来。但是就当前而言，受到等多种因素的影响，家庭教育中也逐渐暴露出诸多问题，严重影响了孩子的健康成长。
孩子教育问题 一、家庭教育内涵分析
（一）内涵
教育是一个系统化的工程，不仅包含学校教育，还包括家庭教育和社会教育，并且这三者之间存在极强的关联性，三者之间相互影响、相互制约。其中，家庭教育是其中最为重要的组成部分，并被排在首要地位，在孩子成长中占据十分重要的地位，其教育成功与否，直接决定和影响了孩子的健康成长。
目前，在学术研究中，针对“家庭教育”这一概念尚未形成统一的定论，有的学者认为家庭教育主要是父母对子女的培养教育，是家长结合社会发展形势、子女身心发展规律等，并在对孩子教育中，结合自身的生活实践经验，借助言传身教的途径，对孩子进行引导，使其朝着预期的方向发展;还有的学者认为家庭教育是家长、家庭成员在家庭生活中，对子女而进行的有目的、自觉的教育。
笔者结合以往学术研究结果，对其进行了总结：家庭教育主要是指在家庭生活中，以父母长辈为中心，有意识地借助言传身教等形式，对子女实施的一种教养活动[1]。
（二）特点分析
家庭教育作为教育系统中最为重要的一个环节，与其他教学相比，具有五个显著的特征。（1）早期性：家庭是孩子出生之后的第一个场所，也是接受教育的最早场所。在家庭教育中，父母是孩子的第一任教师，是孩子语言表达、基本动作和生活习惯养成的第一个场所，呈现出明显的早期性。（2）连续性：就一个孩子而言，其多数时间都是在家庭中度过的，家庭教育总是在有意、无意之中，通过自觉和不自觉的形式进行的，并且这种教育会影响孩子的终身，甚至几代人，呈现出连续性。（3）权威性：家庭教育的权威性，体现在父母的权力和威力之上，极容易使得孩子接受和服从，进而引导孩子树立良好的品德、行为习惯等。（4）感染性：在家庭教育中，受到父母与孩子之间血缘关系的特性，父母的喜怒哀乐、一言一行，均对孩子具有强烈的感染作用，进而容易引导孩子对家庭的态度产生共鸣。通常情况下，如果家长面对突发事件可以沉着冷静、处变不惊，子女也必然会受到感染，形成相应的心理品质。（5）及时性：正所谓“知子莫若父”，家长在与孩子进行相处的过程中，
可通过孩子的言行掌握孩子的心理状态，以至于及时发现孩子教育中存在的问题，及时进行教育和纠正，以将不良的状态扼杀在摇篮之中[2]。
二、二胎时代下，家庭教育现状分析
在2015年十八届五中全会上，党中央发布了“全面实施一对夫妇可生育两个孩子”的重要决策。自从，我国的二胎政策全面放开，独生子女的家庭模式也随之改变，出现了多子女的家庭模式。
（一）多子女家庭结构的改变
多子女的出现，致使传统的家庭架构也出现了相应的改变。对于家庭来说，多子女的出现，对家庭成员的责任、家庭成员的分工进行了显著的改变。在多子女出现之后，家庭中的开销、财务也从之前的集中状态进行了分配，将其分配到多个孩子身上。同时，在这种情况下，家庭中孩子所占用的总体消费也出现了上升的趋势，而家庭其他方面的经济开支则随之降低。面对这种情况，如何平衡家庭开销已经成为多子女家庭中面临的重要问题。
另一方面，在多子女家庭中，父亲必须要调整以往的家庭角，并在工作之余主动承担
起照顾孩子的工作，分担更多的家务工作。而母亲则要在这一家庭结构模式下，承担更多的家务劳动，甚至需要老人分担，共同参与到孩子的抚养中。同时，面对这种家庭结构的改变，第一个孩子要慢慢接受这一事实，并适应全新的角。第二个孩子则要在成长过程中，学会与哥哥或者相处[3]。
（二）二胎时代下，家庭教育现状分析
二胎时代下，面临着家庭结构的转变，也给家庭教育带来了严重的影响，集中体现在以下两个方面。
1.家庭模式改变，致使成员关注度出现转移的现象。二胎时代下，伴随着子女的逐渐增加，多子女家庭模式的出现，使得家庭模式从传统的“421模式”转变为“422模式”，甚至其他模式。在这种情况下，在独生子女的“421”家庭模式下，独生子女作为家庭中的核心，独自享受这来自姥姥、姥爷、爷爷、奶奶和父母六方面的集中关怀，进而促使孩子在享受无限关怀的同时，也产生了一些负面影响，如：自我中心、任性、责任感缺失等。而多子女的出现，致使父母、祖辈的精力、关注点也随之发生改变。在这种情况下，家中的老大也随之会产生失落感，甚至还会产生怨恨的现象。
2.对老大要求增多，对二胎过度娇惯。在多子女背景下，二胎好不容易到来，逐渐成为家庭中关注的重点，进而导致家庭中出现了：父母和祖辈以二孩為中心、老大让老二。如此一来，不仅导致两个孩子之间逐渐出现了心理隔阂的现象，甚至导致老大与父母之间产生隔阂。对此进行了一定的调查，据调查结果：多数老大都认为，在多子女家庭中，不管是谁对谁错，均是老大的错误，并对自己进行责怪，而并未对弟弟和妹妹进行责怪。而在对家长调查中显示，100%的家长一致认为，面对多子女的出现，没有多余的精力放到老大身上，而是将全部的精力放到了较小孩子的身上。在这种情况下，常常导致老大被忽视，甚至出现性格孤僻、冷漠亲情、脾气暴躁等，而老二因为被过度溺爱，致使其出现性格霸道的现象[4]。
三、新时代多子女家庭教育存在问题的解决方案
（一）谨防对比，给予同等分量的爱
在多子女家庭模式中，面对家长对第二个孩子的溺爱和关注等，在老大脆弱的内心中，常常会产生不安的心理。鉴于此，不论家长对第二个孩子是如何疼爱和关注，必须要明确第一个孩子在父母心中的分量与地位，使得老大明白，不论家庭格局如何改变，其在父母心中的地位都是不曾改变的，使其明确父母可以同时爱自己的孩子。同时，在多子女家庭教育中，
还要及时发现孩子身上的优点，给予同等分量的爱，使得每一个孩子均可在爱的环境中，实现快乐成长。
另一方面，在多子女家庭模式中，家长还必须要坚持一碗水端平，面对发生的问题时，要保持公平公正的态度，不能偏颇和倾向于年龄较小的孩子，也不要一味地让大孩进行忍让。同时，也不要对两个孩子之间进行对比，以免影响孩子的心理。
（二）转变教育观念，培养老大的独立能力
在多子女家庭模式下，面对着第二个孩子的到来，父母常常会将精力和重点转移到二宝身上，而忽视了老大的培养。面对这一形式，父母不仅仅要关注老大，还要给予一定的时间，全面加强老大独立能力的培养。一方面，作为父母必须要给老大创造各种条件，并进行适当的引导，不断提升老大的独立意识。在此基础上，通过适当的引导，不断提升孩子的独立能力;另一方面，在这一过程中，父母应结合老大的实际情况，给其布置一定的任务，并适当鼓励老大独立自主完成，以实现独立能力的培养。在这一过程中，如果老大愿意去做，父母必须要给予一定的肯定，并提出表扬，使其获得一定的成就感，进而不断增强其独立完成任务的自信心。
（三）教学孩子学会分享
多子女家庭模式下，在对其进行家庭教育的时候，必须要引导孩子明白手足的内涵，认识到兄弟妹会相伴其一生。在此基础上，引导孩子在成长的过程中，逐渐学会分享。在多子女家庭模式下，父母必须要引导两个孩子在日常生活中，逐渐养成乐于分享、关爱家人的良好习惯。孩子一旦养成这种习惯之后，就会逐渐学会分享的习惯，并乐于与二宝共同分享父母的爱，分享生活中的物质等。
（四）关注孩子的心理，与其进行情感交流
在多子女家庭模式下，鉴于老大常常会产生明显的心理变化，甚至导致其产生巨大的心理落差。同时，鉴于孩子的年龄、生理不够成熟，常常不理解父母的變化，甚至导致其在情绪、行为上产生异常现象。鉴于此，父母应关注孩子的心理变化。一方面，在生二孩之前，与老大进行商量，耐心引导其对兄弟妹的内涵进行深刻的认识。另一方面，生二孩之后，要合理均衡时间，分配到两个孩子的身上，在关注二孩的同时，与老大之间保持以往的密切关系。不仅如此，在多子女家庭模式下，父母还要加强与老大之间的沟通，不仅要加强语言沟通，还可以借助拥抱等形式进行情感交流，给两个孩子营造一个充满爱的家庭环境，促使
每一个孩子均可健康成长。
综上所述，二孩政策的出现给传统的家庭结构模式产生了严重的影响，致使其发生了巨大的改变。在这种情况下，致使家庭教育中出现了诸多问题，严重影响了孩子的健康成长。鉴于此，在多子女家庭模式下，父母必须要转变教育观念、培养老大的独立能力，谨防对比、给予同等分量的爱，教孩子学会分享，关注孩子的心理，与其进行情感交流等，给孩子构建一个温馨的、充满爱的家庭环境，引导孩子健康成长。
参考文献：
[1]李银玖，龙立新.初探新时代应对孩子问题家庭教育策略[J].高考，2019（30）：4.
[2]张晓凤.浅析当前我国家庭教育中存在的问题及其对策[J].广东经济，2017（16）.
[3]吴胜，阳德华.全面二孩政策下家庭教育问题及对策[J].海南热带海洋学院学报，2017（3）：125.
[4]刘琦.浅谈二胎时代对家庭教育问题的探究[J].课程教育研究，2019（2）：251.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：朱立昌（1971.3— ），男，汉族，甘肃古浪人，中教一级，研究方向：语文教育教学及家庭教育。
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