摘 要：社会教育作为幼儿园教育的五大领域之一，一般是以潜移默化的形态落实在教学过程中的，它不呈现为具体的知识，而是外化为学生的社会能力，如人际交往能力、动手能力、道德素质等社会化的方面。幼儿对社会环境的接触相对较少，幼儿教师应当多策略、多想办法，以培养幼儿正确的价值观和行为方式，为其长远发展奠定基础。本文结合当前幼儿社会教育实践中的现状，细化分析其中存在的种种问题，并结合相关的教育教学理论等内容分析了相应的解决对策。
关键词：幼儿教育；社会教育；问题与对侧
社会对于幼儿来说是一个遥远而又熟悉的话题，虽然幼儿的生活环境大部分都处于学校和家庭之中，但他们每天也不可避免地要跟社会环境进行接触。社会教育在幼儿园教育中的教学目标相对模糊，不像“健康”那样是让幼儿掌握健康知识、养成健康习惯，或者是“艺术”那样让学生学会唱歌跳舞。社会教育总的来说是一种思想意识上的教育，通过不自觉的影响让幼儿认识外界，使其能与这个世界友好相处，不断自我
成长。当然，社会教育十分重要，幼儿教师要认真学习相关教育理论，以实际行动投入教学过程中去，不断反思问题，积极开拓幼儿社会教育的新路径。一、现阶段幼儿社会教育存在的问题（一）内容单一、方法传统
社会教育的内容是包罗万象的，并不限于幼儿教材中的知识，幼儿所接触到的社会生活中的任何东西都可以是社会教育的内容。现阶段，幼儿社会教育中的内容一般都是以习惯养成、美德培养、实践活动能力为主，虽然这也非常重要，但是有时候教师也不必全部按照课本来教学，而是要能够充分挖掘社会生活中的素材，丰富社会教育的活动内容。比如传统节日文化教育，一般学生只会在课堂上学到春节、中秋节、植树节这些节日，但其实还有很多传统节日如重阳节、冬至、腊八节，和学生的日常生活有着密切联系，也应当在适当的时候作为社会教育的主要内容。幼儿园的社会教育一般都在课堂上进行，但是社会体验其实是在校园外面才能感受得到的，因此在外部条件较为匮乏的情况下，幼儿教师在课堂上要尽可能地创设比较逼真的情境。在当前幼儿园的社会教育中，很多教师多会采用游戏、画画等方式来进行授课，但是在网络技术飞速发展的今天，知识的充盈使得幼儿对比较传统的课堂社会教育会产生抵触，这就凸显出幼儿教师的
社会教育方法创新性不够，课堂失去了本身的活力。（二）家园社会联动度低
除了幼儿园，家庭和社会是幼儿社会化发展的重要场所，尤其是家庭环境，对幼儿的影响是难以低估的。幼儿园、家庭和社会的交流脱节，导致幼儿社会教育出现偏差。在
当前的社会教育中，很多幼儿教师会给幼儿设计不同场所的社会情境，以使他们能够在其中感受到一定的社会化氛围，但其实在家庭中生活才能够真实地促进幼儿社会化的发展。幼儿的家庭社会教育各不相同，首先，家长的性格、受教育水平、处事方式、职业会对幼儿的社会化教育带来直接的影响，比如家长比较民主、尊重孩子意愿，那么幼儿也会充满自信、处事得体；如果家长比较专制严厉，那么幼儿通常会表现得谨小慎微、自卑胆怯。这些在家庭环境中长期形成的社会化表现，往往是幼儿园社会教育难以改变的。其次，家庭的物质条件也会影响到幼儿的社会化发展，家境良好的幼儿会获得更多更优质的社会活动资源，比如去图书馆买书、参观博物馆等。很多幼儿教师执着于在课堂上给学生构建社会情境，但很少放开让学生去亲身体验，如果幼儿园能够有机会让幼儿在安全的前提下进入社会进行体验，那么他们会获得更多直接的感受。既然家庭和社会的作用如此之重要，那么幼儿教师就应当重视二者的影响力，建立幼儿园、家庭和社会的三方联动机制，积极与家长保持密切联系，同时不断开拓社会体验资源。
（三）幼儿主体不够明确
孩子教育问题
在幼儿园的社会教育中，部分教师只顾着自己的教学过程而忽视了幼儿在其中是怎样的体验，比如教师构建的情境真实度高或低、幼儿是否能够从中获得有益知识等。有的教师总是按自己的思路来设计社会教育的活动方案，而没有关注幼儿的兴趣所在，幼儿的主体意识并不明确。例如，有的幼儿由于缺乏兴趣等原因没有主动参与社会教育课堂，教师如果强制让其参与课堂自然无法收到理想的效果，幼儿的课
堂反馈直接体现了教师教学设计的质量高低。再者，幼儿园的社会教育课堂、家长、社会等都是影响幼儿社会化发展的外部因素，幼儿的社会教育很大程度上也要考虑到幼儿的内部因素，比如幼儿的气质类型、幼儿的个人兴趣等。如果教师不站在幼儿的角度来反思社会教育，忽视幼儿在课堂中的情感体验，那么幼儿便得不到教师的情感支持，他们在社会教育课堂上的表现也会不尽如人意。
的小话题，教师在课堂教学的时候也要注重内容的发散性。例如在教学春节的时候，教师可以把春节游戏、压岁钱等作为子话题，让幼儿进行交流讨论。以压岁钱为例，教师可以通过提问的方式来引导幼儿认识压岁钱这一传统习俗，以“你的压岁钱是谁给你的？”“你想用压岁钱干什么？”“压岁钱怎么使用才更有意义呢？”等问题，带动幼儿在社会教育的课堂上进行思考。同时通过大家的讨论，也可以教育幼儿合理使用压岁钱，培养幼儿的良好习惯与感恩意识。再比如，教师可以设计让幼儿关爱聋哑人的社会活动，通过让幼儿了解聋哑孩子的生活，激发幼儿的同情心，然后通过教幼儿学习简单的手语，进一步让他们体会无声世界的无助。幼儿教师还可以设计活动，比如一组幼儿不能说话、一组幼儿听不见话，通
过构建这样的情境让幼儿感受到聋哑人的困难，并学会使用手语来互相交流。这样的社会教育内容极大地丰富了幼儿的认知世界，还能够让他们通过身临其境的方式学会将心比心，培养他们关爱他人的美好品质。（二）加强家、园、社会三方合作
首先是要加强家园共育。幼儿教师要建立家庭和幼儿园的密切关系，通过多种渠道来共同关注幼儿的社会化发展。在班级单位的信息网络中，教师可以建立网站、公众平台等网络交流平台，及时发布幼儿在园学习、生活的各项信息，用图片、趣味文字、视频等多种多样的媒体形式呈现出来，加深印象。同时鼓励家长通过网络与教师交流，这样教师能够从宏观上了解幼儿社会化发展中的共性问题，避免单一解答的低效性。幼儿本人也可以在平台上建立个人空间，由教师或家长上传其成长记录，永久保存，成为幼儿成长阶段的美好回忆。这些平台的设立都给幼儿的学校社会教育提供了一个展示的空间，平常幼儿的家庭活动也可以上传到平台上，与大家共同分享交流。在这个过程中，不同幼儿的接触、不同家长的互动也是一方社会教育的小天地。同时，幼儿园应当积极取得社会各界的支持，以此为幼儿的社会教育提供更多的资源。首先要做到具有一定的社会影响力。学校信息网络是了解幼儿园发展动态的快捷视窗，一般形态为学校、幼儿园班级网站等多级系统。幼儿园要聘用相关技术人员，积极打造幼儿园网站服务，建立幼儿园门户网络，让社会各界能够了解幼儿园的发展理念、办学规划等。这有助于外界正确认识幼儿园的发展现实，逐步树立良好的社会公信力。幼儿园的办学被社会所重视，那么在社会教育过程中，社会也应给幼儿园提供一定的方便，比如社区活动、展览会、大学校园参观等，幼儿
能够在社会各界提供的以针对季节来设定主题活动，比如秋天来了，幼儿园的一方天地不能够让幼儿准确地感知秋天的具体特征，教师可以借此机会以半天的时间带领幼儿开展走读活动，并要求每个幼儿在回园的时候还要顺手带回一个秋天的记忆。这样的活动能够让幼儿在社会环境中体验秋天的风采，至于给幼儿布置的作业，则可以充分激发他们的探索主动性。比如有的幼儿拿起了一片黄落叶，有的幼儿画了一个南飞的鸟儿等。再比如在教学社会公共场所的行为规范时，教师最好能够带着幼儿真正深入实际生活中，让他们在真实的场景中感受社会公德。比如教师带领幼儿乘坐公共交通，去之前要和他们讲安全知识，然后带领幼儿学习乘坐地铁时要遵守的行为规范，从小培养其公德心。回到学校后，教师可以播放几段以地铁为背景的动画视频，内容主要是人们在地铁中来来往往的表现，然后让幼儿结合自己之前集体乘坐地铁的经历，看能不能出视频中有哪些不正确的行为方式。这种活动将幼儿之前的社会经历进行整合，在丰富他们社会阅历的同时，还巩固了相关的行为守则知识。教师也可以指定主题，如“学做小客人”，让幼儿分组设计情景剧，最后再每个组轮流表演。这种活动方式给幼儿设计社会生活中的具体情节以很大的创作空间，他们可以充分发挥自己的想象力，结合自己的认知经验来进行创作和表演，在丰富有趣的活动中提升自己的自主学习能力。
幼儿时期的社会化发展往往会对人今后的成长产生不可磨灭的影响。随着社会生活的急剧变化，幼儿园教育也要跟上时代，教师要积极探索幼儿园与社会外界的连接模式，让幼儿在安全温馨的氛围中健全人格、形成正确价值观。同时，幼儿教师还要在社会教育的实践中不断发现问题，反思自己的教学方式，
并积极探索幼儿社会教育的创新模式，以促进幼儿园社会教育质量的稳步提升，为幼儿的社会化成长奠定良好的基础。
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