《父母与孩子之间的爱》教学设计
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语  文
课    题
父母与孩子之间的爱
教材版本
人教版
教    材
必修4
课    时
1课时
上课时间
三维教学目标
知识与能力
    ①弗洛姆及其作品《爱的艺术》
    ②感受不同阶段的爱
    ③父爱与母爱的比较
    过程与方法
    ①以时间和逻辑顺序理清课文结构，探究文章主要内容。
    ②通过运用比较法，区分父爱与母爱的不同，重新审视爱。
③联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
④掌握深入分析文章的一般顺序和方法。
    情感态度与价值观
    ①引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，形成健康而成熟的心灵，懂得如何去回报“爱”、唤醒“爱”。
    ②享受爱的同时，试着学会体悟爱，从而学会付出和努力，更好地热爱生活。
教学难点与重点
①清晰多样地梳理课文思路。
②对伦理学内涵的深刻理解。
给父母的一封家书③对父母之爱的全面升华，学会“唤醒爱”和“创造爱”。
教学教法
1、注意结合文体特征进行教学。结合随笔文体特征进行教学，要注意推敲一些难以理解的字句，并且要学有所悟。
2、这个单元的课文大体上属于议论文，以说理为主，因此适用于“理性分析”的解读方式，重在文章思路结构的分析。
3、努力升华学生的情感。由感性始，理性思辨贯穿其中，最后落脚于感性情感，做到理性与感性的有机结合，充分体现语文的特。
4、重视评价的作用。教学过程中的师生评价、生生评价应该贯穿始终，并能由评价引出新的感悟或是独立的观点。
学生学法
采用“图表梳理法”进入文本，再用“细节探究法”深入文本，最后用“联系实际法”升华文本，通过自由发言、指定回答、综合讨论等方式，分析文章。
教学过程
学生活动
一、导入课文——《一封家书》MV
当年凭借一曲动人的《一封家书》，李春波感动了很多常年在外漂泊的游子，抒发了他们和自己父母之间真挚的感情。
【环节设计目的】体现“情感态度价值观”目标，引入课文，设置悬念，增强课堂整体感。
【过渡与衔接】这支歌是用音乐的手段从感性的角度来表达儿子与父母之间的爱的，而今天我们要学习的这篇文章则是运用伦理学的方式，从理性角度来解析母爱父爱，相信大家读了之后会加深对父母之爱的理解。就让我们一起进入课文吧。
二、走入文本，理解课文。主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向，分为三个主要阶段。
1、阅读文章，提出问题。学生默读课文，提问：对于这篇伦理学文章，大家在阅读的过程中都遇到哪些困难呢？
【可能提出问题】文章都写了哪些内容？文章的篇章结构思路是什么？文章中会有一些难以理解的词句。
追问：如何解决这些问题？明确：分段、画思路结构图、联系上下文解读字词。
【环节设置目的】培养良好的阅读习惯，培养学生自主探究能力。
【过渡与衔接】既然我们已经发现了阅读的困难，那么就让我们通过讨论，着力解决这些问题。
2、学生讨论，分析文章主要内容。任务目标：通过列提纲或者画图表的方式，分析文章内容。
教师引导：我们最简单的图表应该就是分层总结段意了。相应的图表可以设计为：
分层
段意
第一部分（1-？段）
……
……
……
    教师提示：梳理内容的时候不一定要着眼全文，抓住部分主要内容也是可以的。
【可能结构图示】
第一部分（第1-3段）
论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。
第二部分（第4-7段）
阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。
第三部分（第8-10段）
指出一个成熟的人最终会脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他成为自己的父母。
可能图示1（以段落层次为关注点）
不同点
积极性
消极性
母亲
无条件
自然世界
伟大，渴求
不需努力
无需赢得
父亲
有条件
思想世界
努力，受自己控制和支配
必须努力
否则会失去
可能图示2（以母爱与父爱对比为关注点）
年 龄 段
特    征
刚出生阶段
 无爱的意识
8岁以下
 有被爱的意识
8～10岁
 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱
少年时期
 爱要比被爱更重要
成熟时期
 我被人爱，因为我爱人
可能图示3（以人的成长经历为关注点）
教师总结：不同的同学设计的图表大不相同，关注的文章要点也有很大区别。所以以后同学们在阅读文章的时候，也可以尝试着到一个关注点，围绕这个关注点分析文章的结构内容，这样就可以很容易的进入文本，体悟作者思路。
【环节设置目的】看看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题。让学生用梳理思路、设计图表的方法，快速地进入文本，准确而又迅速地掌握作者写作内容。
    【过渡与衔接】理清了课文思路，这样一篇哲学著作的内容我们也就基本上了解了。但是可能还有一些具体的字词难以理解，有没有同学有这方面的疑问呢？
3、细节探究。由学生提出难以理解的细节问题，师生共同解决。预计的较难的重要问题有：
①第一段的“自恋”是什么意思？
瞻前顾后，后面两句就是解释。即以自我为中心。
②我被人爱是因为我有被人爱的资本。
所谓“被人爱的资本”，也就是指我是母亲的孩子。
③母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。句中“祝福”和“和平”是什么意思？
“祝福”写出了母亲对孩子的真切关心与爱护，包含有无私的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤为巧妙，韵味颇丰。它不仅指出了母亲温柔、平和的特点，而且有一种博大、宽厚的感觉，与下文的“大自然”“大地”“海洋”等词语结合起来，更能写出母爱的深度。
④文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你” ；另一种是“我被人爱，因为我爱人”“我需要你，因为我爱你”。这两种爱的原则区别是什么？
前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。
⑤“我在这里提到的母爱或者父爱都是指‘理想典型’，也就是马克斯·韦伯提到了的或者荣格的方式爱孩子。我更多的是指在母亲和父亲身上体现的那种本质。”句中“理想典型”是什么意思？
理想即作者的希望；典型即概括性的抽象的东西。也就是作者理想中的父爱与母爱的本质。是对于父爱与母爱的具体表现的一般特征与性质的抽象，不是指现实生活中父亲或者母亲表现出来的情感。弗罗姆希望母亲更多的鼓励孩子独立和正视困难，而父亲则应该更宽容，并且要给与孩子更多的自信。
【环节设置目的】解决具体语句，帮助学生深刻理解文章。
教师总结：弗罗姆为我们指出了人们由幼稚到成熟的演变过程，还为我们深入剖析了父爱、母爱的区别以及各自的优缺点。父亲和母亲就像我们人生天平的两端，缺一不可。在我们以后的人生道路上，我们是不是应该更多地去关注他们的一言一行，关心他们的喜怒哀乐呢？我们已经长大，所以一定要懂得感恩了——这也许是我们最大的收获！
活动类型I：
学生自由发言：估计自己会在阅读过程中遇到哪些问题。（能力体现：自主探究提出问题的能力）
活动类型II：
学生自读课文，小组讨论后画出结构图示，而后全班展示（能力体现：梳理文章思路的能力）
注：学生应根据自己的阅读体验，自行设计完成图表。不同学生关注的重点肯定是不同的，设计出的图表自然有不同，因此在评价的时候一定要抓住学生的关注点，看他是否能够以自己的关注点为中心设计图表。
学法：进入文本的方法——图表梳理法。
活动类型III：
学生提出问题质疑，发动其他学生集体讨论解决。（能力体现：提出问题、探究问题的能力）
学法：深入文本的方法——细节探究法
学法指导：
进入文本时采用了“图表梳理法 ”。
深入文本时又用了“细节探究法”。
而阅读文章，尤其是哲学伦理学的著作，最终的目的是要借助这些理论升华我们对生活的理解，因此大家还要回到生活中去，讲讲自己的感受。
三、示例“致父母的一封信”，布置作业
1、总结了整篇课文，大家心中一定有很多感触，我提议大家拿起手中的笔，给自己的父母写一封家书，告诉他们我们已经长大，已经学会关爱父母、关爱他人！
【环节设置目的】总结整篇课文，回顾课堂内容；为完成“致父母的一封信”作铺垫。
【过渡与衔接】老师读完这篇文章后就给我的父亲写下了一封信，希望能给大家带来一些启发。
2、展示教师给自己父母的一封信。
【环节设置目的】唤醒学生对父母的爱，引导他们把这种爱对父母表达出来。将本课所学的理性知识升华为“感恩”的情感。
3、如果有时间，请学生谈谈自己写信的设想。
学法：升华文本的方法——联系生活法
活动类型IV：直接总结提问，学生独立回答问题。
附1：板书设计
附2：致父亲的一封信
亲爱的爸爸：
我和妈妈在您坟前种下的那棵白杨已经刻下十四道年轮了，现在枝繁叶茂，不知道您在那个世界里是否一切安好。
时间像流水，冲淡了很多记忆。
可为什么——我还记得，您握着我的右手，一笔一划地教我写字，口中还不停的念叨：“横要平，竖要直。”
为什么——我还记得，在我偷偷改掉成绩单被发现，一向很少发怒的您，高高举起了巴掌，怒斥我：“没有骨气，懦弱、逃避！”
为什么——我还记得，那次我们激烈的争吵，我大喊：“用不着你管我，我知道怎么做！”您重重坐在藤椅上，一言不发，粗粗喘气！
为什么——我还记得，您跌倒在家门前，任凭我和妈妈的呼喊，您都无法睁开眼睛，只是牢牢抓住我的手——那么用力！
有一些东西，当我年轻的时候，不懂珍惜。当我懂得珍惜的时候，这东西却已远去……
我想把我第一名的成绩单交给您，我想把大学提前录取的通知书交给您，我想把我签订工作的合同交给您，我想把我第一个月的工资交给您，我想把第一篇获奖的教学论文交给您……我还想让您看看我的儿子——您的孙子，他也像我过去一样可爱、调皮……
今天，我把这一切都带到您的坟前，可我们却相距咫尺，远隔天涯！
您告诉我，做人要坚强、正直，不要畏惧一切苦难！我没想到：人生最大的苦竟是您还没来得及看到儿子的成长，就已经闭上眼睛；人生最大的难竟是“子欲养而亲不待”的刻骨心痛！
爸爸！请放心，儿子已经长大，真的不用再牵挂！
爸爸！儿子无法守在您的身边，这棵白杨会陪您到永远！
愿您
                          安息
不肖儿敬上
即日
谨以此课献给我挚爱的父亲！