《积累·运用六》教学设计
《积累·运用六》教学设计1
  教学目标：
  1背诵古人论述学习、做事的三段名言。
  2独立读懂短文，感悟画家的独特构思。
  3通过评议“优秀作文选”，进行多向互动的口语交际，提高口语交际能力。
  4练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。
  课时安排：4课时
  教学过程：
  第一课时歌颂祖国的句子
  （读读背背、阅读）
  一完成“读读背背”。
  1学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不懂的字词；与同学研究、揣摩语句的意思。
  2指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。
  3练习读通顺，读流畅，讨论：每段名言告诉人们的道理。
  4多种方式练习背诵。
  二阅读短文《踏花归去马蹄香》。
  1各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。
  2按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。
  3交流自己的见解，老师补充原文最后的评论。
  因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都
是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故，所以是成功的。
  4说说自己见过的构思奇妙的画。
  第二课时
  （口语交际）
  在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按一定的顺序编辑在一起，工整地抄写或打印装订成册。
  一观摩、浏览。
  评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。
  三五个同学自由结组，观摩、浏览全班同不的作文选，现场议一议每本作文选的长处和不
足。
  二小结推荐，全班评选。
  1每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。作者本人亦可参加，自评或申辩。
  2在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：
  （1）作文选中每篇作文质量要比较高。做到：内容充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。
  （2）作文种类齐全，篇数较多。
  （3）字迹工整。
  （4）装订整齐，美观。
  （评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充
分展开口语交际，老师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，讨论评选标准。）
  三交流体会，介绍经验。
  “优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。
  请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。
  学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
  第三课时
  （习作指导）
  一阅读“习作提示”，明确习作要求。
  这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累·运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
  引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点：
  （1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
  （2）写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法……
  （3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完后认真修改；用稿纸抄写工整。
  （4）写好信封寄出去，变可发。
  二认真构思，想好再写。
  大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，同学们议一议。
  归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。
  三动笔写信，完成初稿。
  老师要关注有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况。
  第四课时
  （习作讲评）
  一典型初稿评议，引导修改。
  信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见？谁愿意读就主动站起来读。