部编版语文五年级上册题临安邸创新教案（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册题临安邸创新教案第【1】篇〗
《题临安邸》教学设计
教学目标：
关于西湖的古诗2、过程与方法：在听和读中去体会感悟，在合作交流中探究。在读、唱、舞中巩固加深等。
3、情感与价值：启发理解诗句意思，体会诗歌的思想情感。
教学重点：会背写全诗，并理解诗歌意思。
教学难点：体会诗歌的思想情感。
教学准备：准备好录音、提前预习诗词。
教学安排：一课时。
课前组织：齐唱《中华民谣》
一、 导入新课：
师：同学们，一曲《中华民谣》，感叹的是“青山依旧，人却已去”，唱尽了“时光匆匆，岁月流连”，作词者引用了一首古诗中的的原句？那是——山外
青山楼外楼（学生答）。
二、新课学习：
（一）作家简介：
师：对，这是哪首诗里面的呢？——《题临安邸》（教师随着学生的回答出示课题）并继续发问，那是谁写的啊？——（林升）板书。
师：谁来说说林升是个什么样的人？
（据学生回答，教师板书：林升：字梦屏，南宋士人，擅长诗文。）
（二）生字指导：
师：看来同学们都做好了预习工作。同学们能写吗？
生：“能”
师：“我也相信大家能，其实不妨告诉大家一个秘密——我也能。我已经提前写好了这首诗，现在我请一位同学来帮我评改一下”
请一位学生指出教师的错字。教师引导其实这几个字就是我们今天这首诗要掌握的生字。请拿出课堂笔记本，跟我一起来写下。边拼边写。之后请学生说一说查资料的情况。组上词语。拿出声音男女交换拼读。
邸、 熏、 杭、 汴
（ 时间估计：5分钟设计目的：主要是解决生字问题）
（三）疑难攻关：（写作背景、全诗译文、中心思想、关键解析）
师：下面请同学们听一段关于此诗的语音介绍。之后结合你的对本诗的预习，来说一说你对本诗中心思想的理解和不解之处。（另听到诗人朗读诗的时候，请同学们不妨小声跟读一下）
（时间：5分钟）
1、中心思想分析：
学生甲：通过预习以及刚才的语音介绍，我明白了——全诗的中心思想：
——全诗写了西湖美景及权贵丑态，来表达了诗人对当时权贵们的无比愤怒和对国家无穷忧虑。
学生乙：……
师：我们暂且不说对与否，要理解这首诗，自然得先译好这首诗，再结合历史背景才能做到。我们先请一位同学来说一说，你对这首诗的翻译。
教师明确:译文：重重叠叠的青山，重重叠叠的高楼，西湖的歌舞何时才能停止？暖洋洋的春
风把权贵们吹得醉醺醺的，竟把杭州当成故都汴州。
师：译得不错。这首诗的语言比较直白。但不结合历史背景来理解，是不能够知道作者所要表达的情感的。在语音介绍里面就对历史背景作了表述。那刚才的同学所说的中心思想，你们同意吗？
写了西湖美景，美在青山外有青山，美在高楼林立，美在歌舞，美在暖风。一切美得让人沉醉。美得让人回到了北宋的故都。
写了权贵丑态，丑在他们忘记了国愁家恨，连皇帝都忘记了自己的父亲，自己的兄长还被俘在金国，只知道享乐，不顾国之发展，不顾民之安危。
美与丑形成了鲜明的对比。突出了表过了诗人无比的愤怒——西湖歌舞几时休？和无穷的忧虑——直把杭州当汴州。怒在这些权贵们不顾国顾民，只顾自己，忧在国之安危，民之安危。
（时间：5分钟）
2、重点疑难问题集锦：（那同学们的问题呢？教师对学生提出问题作出圈画，没提出来的由教师提出来让学生帮解）
（1）、诗题的意思是什么？：写在临安旅店墙壁上的诗
（2）、 “几时休”意思是在问谁？——责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？言外之意是：抗金复国的事业几时能着手？又何时能开始？
（3）、“暖风”指什么？ —— 一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。
（4）、这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样
不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。）
（5）、为何用“熏”不用“吹”：因为这风里夹杂的是浓浓的统治者，权贵们的苟且偷安，纵情声，淫靡之味。让清醒的人们及老百姓们受不了。用吹，则没有这种感觉。
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