第五单元 观测天气
【课标对应】
（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
[科学知识]
初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然中的一些自然灾害。
[科学探究]
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
[科学态度]
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
[科学、技术、社会与环境]
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
14.1 地球被一层大气圈包围着。
使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
【教材分析】
本节课选自苏教版三年级下册第五单元第一节《测量气温》，本节课聚焦气温这一气象要素，遵循学生的认知特点，分四个部分展开教学内容。
第一部分：知道气温是空气温度的简称，是表示空气冷热程度的物理量。学习使用气温计，使学生掌握用工具测量气温的方法，通过反复训练，掌握摄氏温标的读法和写法；
第二部分；知道准确的气温有什么用，再针对教材给出的四个准确的气温值，列出应对之举，感受了解准确的气温有什么用，理解测量气温的重要性；
第三部分：通过在不同的地方测量气温，发现不同情况下气温的差异性，知道气温的高低受很多因素的影响，如：太阳辐射、地面质地等。即在同一时间，不同地方的气温不一定相同。因此，气象部门制定了测量气温的统一标准，气温计要放置在百叶箱中；
第四部分，通过视频资料，引导学生了解百叶箱的用途。了解百叶箱是用来放置测定空气温度和湿度仪器的木箱，是气象站和观测站最醒目的标志之一。
【学情分析】
学生对天气现象有粗浅的认识；通过天气预报对天气变化有了一些直观的感受，能意识到天气变化影响着他们的生活，但对气温这个司空见惯，每时每刻都在身边影响我们生活和学习的概念往往忽视。
三年级的学生大部分只接触过电子气温计，对本课实验使用的气温计的构造不太清楚，读取气温计上的数据，是比较困难的，本课要让学生认识温标、学会气温计读数，学习中进行多次练习不同数值的读取，能够使用气温计进行实际气温测量。
通过测量结合孩子们的生活实际来理解准确的气温有什么用，感知气温与我们的生活密切相关从而引起学生测量气温的兴趣。通过实践活动，进一步提高科学探究能力。
【教学目标】
1.联系生活情境，从感受大自然的冷和热，引导学生学习使用气温计测量气温并掌握气温计的正确读写。
2.通过说一说气温对生活有哪些影响，知道准确的气温有什么用，引起学生测量气温的兴趣。
3.通过测量气温的实践活动，发现不同地方的气温的差异性，并通过了解百叶箱体会标准化测量的意义。
【教学重点】
学习用气温计测量气温。
【教学难点】
通过实际测量气温，发现不同情况下气温有差别。。
【教学准备】
[教师]课件，百叶箱视频，气温计。
[学生]气温计，学习单。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、联系生活，引出话题
1.同学们，你们有没有感受到最近天气的变化？（总体来说越来越冷）
是的。天气越来越热。
2.天气的冷、热程度，可以用空气的温度来表示，简称气温。（板书：气温）
气温是最重要的气象要素之一。气温越低，天气就——越冷；气温越高，天气就——越热。
3.你在哪里听说过“气温”？（天气预报）（呈现一段天气预报）。
4.你们发现了吗？天气预报中说气温，不是用气温高、低这样模糊的说法，而是用准确的气温数据来表示。比如最高温度35摄氏度，平均温度零下5摄氏度，等等。知道准确的气温有什么用？（知道多少度，就可以决定穿多少衣服）
5.出现一组图片，对话。
6.那我们怎么才能获得准确的气温数据呢？（量，测量）
*听天气预报，听广播。那天气预报、广播里面的气温数据，又是怎么获得的呢？
7.今天我们就来学习怎么测量气温（板贴：测量气温）
［设计意图]谈话导入，联系生活情境，让学生感受大自然的冷和热，说一说获知气温的渠道，引发学生测量气温的兴趣。
二、探究新知，学习用气温计测量气温。
（一）认识气温计
1.我们曾经用电子天平测量空气的质量；用量筒、量杯测量液体的体积；用肺活量测试仪测量肺活量，这些都是在测量。
2.那么，气温怎么测量呢？（借助工具）
3.我们需要一个专用的温度计来测量大气的温度——气温计。
（板贴：气温计）
气温计是测量气温的常用工具。我们先来认识认识它。
4.出示气温计模型，观察并说说获得了哪些信息？
学生汇报：气温计的结构、气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号组成；气温的单位……
5.还有没有要补充的？还有什么疑问？
解释温标华氏和摄氏。我们在生活中常用的单位是摄氏度，用符号℃表示。(板贴：摄氏度 ℃)
（二）读写气温计上的气温
1.认识了气温计，让我们试试看读写气温计上的气温吧。
出示ppt范例，图中的气温计标示的温度分别是多少？
2.你们学的可真快！学习单上还有读写气温的练习，要挑战一下吗？
①读作：二十摄氏度 写作：20℃ 读作：零下六摄氏度（负六摄氏度） 写作：-三年级科学下册教案6℃
②画出-4℃
［设计意图]认识气温计，学会正确读取气温。
（三）不同的地方测量气温
1.你们想不想用气温计实践一下，测一测此时此刻我们教室内的气温。我们现在已经可以熟练的读取图片中气温计标示的温度了，这次我们进行实战，有什么要注意的地方。
（提示：玻璃仪器小心使用，正确的读法是用手拿住温度计空白处，眼睛平视液面的刻度位置，且液面稳定，不再升高或降低后读数。）
2.请同学们说一说你们气温读数。
3.好像你们几个小组的气温不太一致呀，真奇怪，是什么原因呢？
猜测一：气温计不准 猜测二：有可能不同地方（环境）的气温不同。
4.怎样验证我们的猜想。
5.上课前我已经在学校的几个地点提前放置了气温计。分别是（出示图片）
我们可以去看看不同地点（环境）的气温是不是真的不同。请每个小组前往一个观测点进行读数。
（提示：①在老师指定的地点测量气温；②尽量轻声，不打扰其他班级上课；③小组合作，人人参与测量、读数；④按照测量方法规范测量，及时记录；⑤完成后快速回到教室。）
6.小组测量气温并读取预置的气温计标示的温度。
7.小组汇报：（填写在大板贴上）
8.有结论了吗？说一说
在同一时间，在不同的地方，气温还是各有不同，水泥地上比草地上气温高，向阳温度比背阴处温度高一些。
［设计意图]去室外测量不同地方同一时间的气温，发现不同地方（环境）下的气温并不相同］
三、认识百叶箱，理解标准化测量。
1.同学们刚刚测得了很多的气温数据，我们该选取哪个气温作为今天的气温呢？
2.看来测量气温在哪里测，怎么测，地点的选择和条件，要有一个统一的标准。我们来看看气象站测量气温时把温度表都放在了哪里？（出示照片）
3.认识吗？
是的就是百叶箱
4.下面我们通过一段视频一起来认识一下百叶箱。
5.简述百叶箱特点：百叶箱是用来放置气温计的仪器的木箱，四壁用木片做成百叶窗式，一面是门，限定和箱底用高低不同的几块木板制成，箱内外涂白漆，一般都架设在草坪上，箱门朝北，为了排除干扰，测量准确的气温，百叶箱都按照箱底离地面1.5米这个标准去测量。
6.为了测得气温数据可靠，气象站测量气温时除了把气温计都放在的百叶箱里,每天还要定时记录，用统一的标准去测量。
［设计意图]通过视频，让学生直观的认识百叶箱，知道这是一种标准化测量，并体会标准化测量的意义。
四、小结拓展
1.通过今天的学习，相信同学们都可以做一个小小气象家了。
2.小小气象家都学会了哪些本领呢？
3.说的都很棒，气温是在不断变化中的。要想把握它的变化规律，要长时间地测量并记录。请小气象家们利用学习单后的表格，连续测量并记录一周的气温。
4.同学们，今天我们的课就上到这里，下课。
［设计意图]记录气温为后续课程学习提供数据和前置经验。
【教学后记】
17.云量和雨量
【课标对应】
（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
[科学知识]
初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然中的一些自然灾害。
[科学探究]
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
[科学态度]
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
[科学、技术、社会与环境]
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
14.1 地球被一层大气圈包围着。
利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。
知道气候和天气的概念不同。
15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。
了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。
【教材分析】
本课聚焦云量和雨量这两个气象要素，分四个部分展开教学内容。
第一部分，云与降雨、降雪关系密切，对云的观测是天气观测的重要内容。这里主要指导学
生认识什么是云量，教给学生一种按照云遮挡天空的程度来估算云量的观测方法。
第二部分，云量与雨量有着密切的关系，云量的增加预示着降水的到来。这里指导学生运用刚才学到的方法，观察并描述天空中的云量，猜测云量与雨量之间的关系。
第三部分，雨量器是测量雨量的专用器具。这里介绍一种制作雨量器的简易方法，通过带领学生经历制作雨量器的过程，加深学生对测量雨量原理的认识。
第四部分，降雨是日常生活中常见的自然现象。然而，越是常见的现象，越容易被忽视。通过讨论降雨对人类生产、生活的影响，引发学生认识到降雨的重要性。这里不仅讨论负面影响，也涉及降雨的正面影响，帮助学生建立全面而完整的认识。
【学情分析】
学生生活中经常听到晴天、多云、阴天这样的描述天气的词汇，但是更多的是用这些词来描述整体的天气状况，而不是根据云量来进行判断；学生在平时的生活中更多的关注云的形状和云朵的数量，但对于云量的观察，特别是占天空面积的多少并没有太多关注，对云量认识并不规范的。学生会通过用手感知、听雨声音的大小、看积水的深度、雨花蹦溅的程度来判
断降雨的大小，通过自己的出行或看到的新闻画面知道降雨对人们的出行会造成一定的影响。但学生对于云量、雨量的认识往往是不科学规范的,对于气象学上的云量及雨量的检测方法也不是很熟悉,而降雨对生产和生活的影响的认识仅有影响出行的感性认识,也存在一定的局限性。
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