近年来校园欺凌呈现低龄化、体性、网络化特点，女生之间的 暴力逐渐增多。有专家分析，这其实是长期积淀的社会问题的外露。
校园欺凌类型
典型欺凌者:
1、霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。
2、比较自我中心，对受害同学缺少同情心。
3、得到部份同辈的认同。
4、行为上比起其他同学突出。
被动欺凌者:
被欺凌者:
1、性格内向、害羞、怕事。
2、在同学间不受重视，惟独很少朋友，在学校中十分孤单。
3、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。
4、有身体障碍者、有智力障碍者。
5、沉默、表达能力不佳者。
6、性格或者行为上有异于他人。
校园欺凌对受害者影响:
欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
1、身心影响小学四年级手抄报:恐怖、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、、 酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园击案的原因 之一。
2、其他影响:往往缺席、对老师不恭敬、诉讼。
校园欺凌欺负行为
1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用、侮辱其人格等。
2、对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推 撞绊倒、拉扯头发;使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。
3、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或者通过他 们讥笑受害者。
4、欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己 的情况下发生。
5、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
6、吓唬、威迫受害者做他或者她不想要做的，威胁受害者尾随命 令。
7、让受害者遭遇麻烦，或者令受害者招致处分。
8、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、 收入水平、国籍、家人或者其他。
9、分派系结党:孤立、杯葛或者排击受害者。
10、:强索金钱或者物品。
11、画侮辱画。
中国尚没有针对校园欺凌的全国性调查
校园欺凌不是中国的独有现象，而是一个在世界青少年成长过程 中普遍存在的现象。
20xx 年，美国约瑟夫森青少年伦理品格研究所发表了一份关于 美国高中校园欺凌行为的研
究报告，结果显示， 50%的学生承认在过 去的一年里欺负过别人， 47%的学生在过去一年里被以非常令人难过 的方式欺负、取笑或者嘲弄过， 10%的学生在过去一年里至少一次带 武器到学校。
20xx 年 6 月 5 日，日本政府发布的《儿童和青少年白皮书》显 示，日本校园欺凌现象普遍，在为期 6 年的追踪调查中，近九成学 生曾经遭遇校园欺凌，形式包括集体孤立、无视、说人坏话等。调查 显示，从 20xx 年小学四年级到 20xx 年度初中三年级的 6 年间，只 有 13%的学生表示从未遭受校园欺凌，从未欺负过他人的学生也只 占 12.7%。
中国的校园欺凌整体现象情况如何? 《中国新闻周刊》访问的近 十位相关专业人士均表示，中国尚没有专门针对校园欺凌的全国性 调查，现有调查多是学者或者相关机构在特定区域内进行的，其目的 多是为了针对一个项目和课题采集数据。
一个范围相对较大的调查发生在 20xx 年，山东师范大学心理学 教授张文新等人针对山东省 9205 名城乡中小学生作了校园欺凌现象 的专门调查。调查显示，近五分之一的被调查者有欺凌或者被欺凌问 题， 1371(14.9%)名学生自认为受欺凌者， 227(2.4%)名学生自认为 是欺凌者。研究还发现，在小学和初中阶段，直接言语欺负的发生 率最高，其次是直接身体欺
负，间接欺负的发生率最低;小学和初中 男生受直接身体欺负的比例显著高于女生，直接言语欺负没有显著 的性别差异。随着年级的增长，欺凌行为会有所变化。年级越高， 采取语言欺凌的人数越多。
校园欺凌防范技巧
1.吃穿用度低调点: 日常穿着要保持低调，不要盲目攀比，防止 成为校园欺凌的目标。
2.按时回家不贪玩:对校园欺凌的易发时段(上学、放学，课间休 息，室外活动课程时间等)，易发地点(校园内的厕所，树丛后，围 墙边，校园周边废弃房屋等)要有所重视，规避僻静路段，按时回家。
3.无谓冲突要避免:平心静气，不惹事端。
4.出行带上小火伴:出门时，应邀上三五好友一起行动，不要落 单。
校园欺凌应对技巧
1.遇到侵害会说“不”:遇到侵害时，要挺胸抬头，表情坚定， 目视对方，清晰而明确地正告对方，起到震慑作用，令其知难而退。
2.沉着镇静巧对付:对方人多势众，来势汹汹时，要沉着镇静， 尽可能迟延时间。
3.缓温和氛少动怒:遭遇众人包围时，应从双方共同认识的人或者 知道的事情入手寻觅话题，防止激怒对方。
4.保证安全多求助:不贪恋随身财物，以保障人身安全为第一要 务，寻机向周边高年级的同学、老师、警察或者路人求助，脱离险境。
校园欺凌是一个世界各国普遍面临的问题。面对这一难题，美国、 英国、日本、挪威、南非等国出台了一系列措施，保护青少年不受 校园欺凌的侵害。其中一些做法值得我们借鉴。
政府充分重视
挪威是世界上最先发起反校园欺凌运动的国家之一。 20xx 年 8 月，挪威各界人士共同发表了《反欺凌宣言》，向欺凌宣战，正式 结成全国反欺凌联盟。
挪威较好的反欺凌成效，与其实行的“零容忍方案”密切相关。 根据该方案，学校所有干预人员要时刻用“筛选标准”识别学生的 违规行为，同时建立匿名报告系统，鼓励学生及时报告欺凌现象。
学校要严格校规，防止欺凌者破坏学校公共资源以图发泄;构建受欺 凌者的庇护所，有的学校专门设置了安全室;开设相关的反欺凌课程， 训练受欺凌者应对欺凌的能力、欺凌者的移情能力以及旁观者的责 任意识。同时，该方案要求重点监控课堂和课外活动。增加校园主 要观测点的摄像头数量，尽可能使一切活动可视化、公共化，减少 校园观察的死角。方案要求在教室活动中施行反欺凌教师负责制， 强化教师在教室领导中的权威。
英国政府教育与就业部(教育与技能部的前身)于 20 世纪 90 年代 前期发表了指南手册《别在沉默中容忍》。 20xx 年 11 月英国政府 教育与技能部出版了《反欺凌行动宪法》，鼓励学校和学生签署。 同年，教育标准局提出了应对校园欺凌现象的指导性意见，包括发 挥学生的参预作用、与家长密切配合、地方教育当局支持、加强师 资培训等多方面内容。到 20xx 年， 67%的中小学制定了专门针对欺 凌的措施。 20xx 年 3 月，英国政府任命首位独立专员
负责包括欺凌 在内的青少年事务。为了提高全社会对于校园欺凌危害性的认识,减 少校园欺凌的发生，从 20xx 年起,英国政府在每年 11 月份举办全国 性的反欺凌周活动，集中开展各种宣传，包括举办以反欺凌为主题 的全国中小学生诗歌竞赛等活动，广泛宣传校园欺凌的危害性。地 方层面也积极落实国家相关政策。
在美国，联邦政府和州政府都加强立法，通过制定欺凌行为认定 标准和严惩欺凌行为，遏制校园暴力。除动手打人、吐口水、故意 推搡、拍等行为外，联邦和地方政府一系列立法还把言语辱骂、口 头威胁和在公众场合故意讥笑他人残障、种族、性别、宗教信仰等 行为认定为欺凌行为。美国法律近年还规定，在社交媒体和网络辱 骂、攻击或者披露同学隐私，也构成欺凌行为。该行为通常称为网络 欺凌。
美国政府规定，对未满 18 岁的校园欺凌涉案者，法院通常以辅 导警告等方式处置。但如果后果严重且施暴者有前科，即便是未成 年人涉案，也可以当做成人刑事案件审理，按成人标准定罪量刑。 美国不仅对欺凌行为实施刑事惩罚，而且会严惩其同伙。
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