10 《 木 兰 诗 》导 学 案
编 写：张 婷
第 一 课 时
学习目标：
【知识目标】
2、通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富戏剧性、充满传奇彩的特点。
学习重点：
1、朗读背诵这首民歌。2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
3、理解排比、对偶、夸张、互文等修辞手法的表现作用。
学习难点：
掌握详略得当的写作特点
知识链接：
1、时代背景： 《木兰诗》的时代背景,当与北魏与柔然之间所发生的长期战争有密切的关系。柔然,亦称蠕蠕，四世纪中，在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权,经常骚扰北魏。据历史记载，从公元407年到493年80多年中，双方发生的大战役就有15次之多。 从《木兰诗》中所叙木兰出征路线来看,，离家渡过黄河后，经过了黑山（即杀虎山）在今内蒙古自治区呼和浩特市东南百里）、和燕山（即燕然山，今蒙古人民共和国境内的杭爱山）。《木兰诗》称燕山，是为了这句成九字句)等地，也与当时情况相契合。这次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。接着，431年灭夏国，436年灭“北燕”，439年灭“北凉”。在北魏十多年的经营下，到这时才结束了从304年开始的一百多年的黄河流或大乱，中国北部重新统一。这
次战争是进步的，符合人民愿望的。诗中的木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败敌人凯旋还乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰千百年来受到人民的传颂和赞扬。
木兰诗原文带拼音2、“乐府”和《乐府诗集》： “乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
《乐府诗集》为宋代郭茂倩所编，现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。它是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。
3、解题：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
学法指导：
自主合作学习，采用“读准字音-理解大意-深入探究-当堂成诵”四步教学法。
学习过程：
一、根据拼音写汉字或给汉字加拼音：
zhù kè hán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó
机杼 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 胡骑 啾啾 戎机 金柝 朔气 策勋 可汗 霍霍 云鬓 帖花黄 扑朔
二、对照课下注释，小组合作翻译课文，了解课文大意。
三、复述课文。提示：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来讲故事，必要时还可以增加一些细节描写，使故事更形象生动。人称上可以用第一人称，也可用第三人称。
四、朗读课文，整体感知。小组合作探究下列问题：
1、文章一开始写的是什么？为什么这样安排？
2、从第一段看，木兰的身份是什么？
3、用自己的语言说说木兰从军前的心理活动
4、赴边途中是详写还是略写？详写的是什么？
5、读课文，出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后。
6、第三段用排比句式把东西南北市都写到了，为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
7、战场上木兰表现如何？请从文中出来？
8、木兰为什么辞官还乡？请结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。
9、第六段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法表现了她怎样的心情？
10、结尾附文在文中起什么作用？
【学习反思】 木兰是一位爱国的女英雄.她代父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰;
她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡,保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活——这些,都表现了古代劳动人民人民的英雄本,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
作业布置1、解释下列词语：
何所思： 军帖：
可汗： 十二卷：
鞍鞯： 辔头：
戎机： 关山度若飞：
朔： 金柝：
铁衣： 扶将
扑朔： 傍地：
２、下 面诗句和原文不完全一致的一项是（ ）。
Ａ、愿为市鞍马，从此替爷征。 Ｂ、不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 Ｃ、愿弛千里足，送儿还故乡。 Ｄ、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
3、翻译下列句子：注意上下句的意思是互相交错、补充的。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）将军百战死，壮士十年归。
（3）开我东阁门，坐我西阁床。
（4）当窗理云鬓，对镜帖花黄。
4、注意下列句子中的加点部分，看看这些句子各有什么句式特点，再从诗中出一些类似的句子。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）军书十二卷，卷卷有爷名。
（3）阿爷无大儿，木兰无长兄。
发布评论