10 《 木 兰 诗 》导 学 案
编 写:张 婷
第 一 课 时
学习目标:
【知识目标】
2、通过探究与讨论,理解并学习本文详略得当的叙事方法,领会故事情节曲折、富戏剧性、充满传奇彩的特点。
学习重点:
1、朗读背诵这首民歌。2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
3、理解排比、对偶、夸张、互文等修辞手法的表现作用。
学习难点:
掌握详略得当的写作特点
知识链接:
1、时代背景: 《木兰诗》的时代背景,当与北魏与柔然之间所发生的长期战争有密切的关系。柔然,亦称蠕蠕,四世纪中,在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权,经常骚扰北魏。据历史记载,从公元407年到493年80多年中,双方发生的大战役就有15次之多。 从《木兰诗》中所叙木兰出征路线来看,,离家渡过黄河后,经过了黑山(即杀虎山)在今内蒙古自治区呼和浩特市东南百里)、和燕山(即燕然山,今蒙古人民共和国境内的杭爱山)。《木兰诗》称燕山,是为了这句成九字句)等地,也与当时情况相契合。这次出击柔然,迫使柔然退到大漠以北。接着,431年灭夏国,436年灭“北燕”,439年灭“北凉”。在北魏十多年的经营下,到这时才结束了从304年开始的一百多年的黄河流或大乱,中国北部重新统一。这
次战争是进步的,符合人民愿望的。诗中的木兰参加了这十多年的统一北方的战争,打败敌人凯旋还乡。正因为这样,《木兰诗》千百年来流传不衰,木兰千百年来受到人民的传颂和赞扬。
木兰诗原文带拼音2、“乐府”和《乐府诗集》: “乐府”,本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时,南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱,收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二:一部分是文人专门作的;一部分是从民间收集的。后来,人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌辞,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
《乐府诗集》为宋代郭茂倩所编,现存100卷,是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣,共5000多首。它搜集广泛,各类有总序,每曲有题解。它是继《诗经·风》之后,一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。
3、解题:《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。
学法指导:
自主合作学习,采用“读准字音-理解大意-深入探究-当堂成诵”四步教学法。
学习过程:
一、根据拼音写汉字或给汉字加拼音:
zhù kè hán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó
机杼 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 胡骑 啾啾 戎机 金柝 朔气 策勋 可汗 霍霍 云鬓 帖花黄 扑朔
二、对照课下注释,小组合作翻译课文,了解课文大意。
三、复述课文。提示:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来讲故事,必要时还可以增加一些细节描写,使故事更形象生动。人称上可以用第一人称,也可用第三人称。
四、朗读课文,整体感知。小组合作探究下列问题:
1、文章一开始写的是什么?为什么这样安排?
2、从第一段看,木兰的身份是什么?
3、用自己的语言说说木兰从军前的心理活动
4、赴边途中是详写还是略写?详写的是什么?
5、读课文,出哪句写途中,哪句写战中,哪句写战后。
6、第三段用排比句式把东西南北市都写到了,为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?
7、战场上木兰表现如何?请从文中出来?
8、木兰为什么辞官还乡?请结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。
9、第六段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法表现了她怎样的心情?
10、结尾附文在文中起什么作用?
【学习反思】 木兰是一位爱国的女英雄.她代父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰;
她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡,保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活——这些,都表现了古代劳动人民人民的英雄本,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
作业布置1、解释下列词语:
何所思: 军帖:
可汗: 十二卷:
鞍鞯: 辔头:
戎机: 关山度若飞:
朔: 金柝:
铁衣: 扶将
扑朔: 傍地:
2、下 面诗句和原文不完全一致的一项是( )。
A、愿为市鞍马,从此替爷征。 B、不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。 C、愿弛千里足,送儿还故乡。 D、双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
3、翻译下列句子:注意上下句的意思是互相交错、补充的。
(1)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
(2)将军百战死,壮士十年归。
(3)开我东阁门,坐我西阁床。
(4)当窗理云鬓,对镜帖花黄。
4、注意下列句子中的加点部分,看看这些句子各有什么句式特点,再从诗中出一些类似的句子。
(1)问女何所思,问女何所忆。
(2)军书十二卷,卷卷有爷名。
(3)阿爷无大儿,木兰无长兄。
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