15、《孙权劝学》教案（2课时）
第一课时
一、了解目标
1、文学常识：了解司马光与《资治通鉴》
2、人物：了解文中出现的三个人物及关系
3、朗读感知：掌握字音停顿语气，复述故事
4、翻译：对照注释翻译理解课文
二、自主学习
板块一 了解作家作品
1、《资治通鉴》
北宋司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2、司马光
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。立志编撰《通志》作为封建统治的借鉴，终于编撰成中国古典史学巨著《资治通鉴》一书，政治上反对王安古变法，当权后尽废新法。
板块二 朗读课文，整体感知
1、学生听读课文，掌握字音、停顿
①给加点字注音
卿( qīng )今当涂掌事 岂( qǐ )欲卿治经为博士邪( yé ) 但当涉( shè )猎
孰（shú )若孤（ gū ) 即( jí )更( gēng )刮目相待 肃遂( suì )拜蒙母
②划分节奏
卿 / 今 / 当 涂 掌 事 蒙 / 辞 以 军 中 多 务
孤 / 岂 欲 卿 / 治 经 为 博 士 邪 卿 / 今 者 才 略，非 复 / 吴 下 阿 蒙
2、自读课文，结合注释了解文意
向身边同学复述故事：
3、再读课文，读出语气和感情
（1）了解文中出现的三个人物的身份及其关系
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
鲁肃，三国时吴国的著名军事统帅。 他曾为孙权提出鼎足江东的战略规划，因此得到孙权的赏识，于周瑜死后代替周瑜领兵，守陆口。此后鲁肃为索取荆州而进行了许多努力……
（2）注意文中三人的语言，揣摩心理，读出语气
三、当堂训练
（一）出下列句中的通假字并解释：
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
2、卿今当涂掌事，不可不学！ 涂：通“途”，道路。
（二）写出下面加点词（称呼语）的含义：
1、非复吴下阿蒙 表示亲昵的意思。
2、大兄何见事之晚乎！ 长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
3、孤岂欲卿治经为博士邪！ 古代王侯的自称，第一人称代词。
4、卿今当涂掌事，不可不学！ 古代君对臣、长辈对晚辈、朋友之间表示亲切的爱称，第二人称代词。
（三） 解释下列古今异义词
1、孤岂欲卿治经为博士邪 古义：当时专掌经学传授的学官。 今义：学位的一种。
浙江卫视节目表今天表2、但当涉猎，见往事耳 古义：历史。 今义：过去的事情。
3、孤岂欲卿治经为博士邪 古义：研究。 今义：治理。
4、及鲁肃过寻阳 古义：到了……的时候。 今义：以及。
5、蒙乃始就学 古义：从事。 今义：连词。
6、及鲁肃过寻阳 古义：到。 今义：经过。
（四） 解释下列一词多义现象
当：当涂掌事 掌管 以：蒙辞以军中多务 用
但当涉猎 应当 自以为大有所益 与“为”组成“认为”
辞：蒙辞以军中多务 推托、推辞 见：见往事耳 了解、知道
旦辞爷娘去 告别、辞别 大兄何见事之晚乎 识别、认清
第二课时
一、了解目标
1、感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处
2、理解课文内容，领会文章给人的启示
3、重视学习，养成读书的好习惯
二、自主学习
板块三 品味对话，分析课文
1、概括本文故事情节
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
课文可分两层：先写孙权劝学、吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”
2、本文主要是通过对话来表现人物。你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
（1）孙权的话：
① “卿今当涂掌事，不可不学!”
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
② “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
③ “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
（2）鲁肃的话：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
鲁肃惊叹吕蒙长进迅 速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人亲近的关系。
（3）吕蒙的话：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
反问句，吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意。两人的对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系亲密。
３、吕蒙学有所成，课文是怎样表现这一点的?
不直接写学了什么，怎么学的，如何学有所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话来生动形象地加以表现。
（侧面表现）
4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 认真的老去
5、吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么启发?
权杖国王正位读书学习很重要，非学无以长才。
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到知识，提高才干。
……
6、比较《孙权劝学》和《伤仲永》两文在内容与写法上的异同
内容上：都与学习有关，内容上一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。（这里的吕蒙接受孙权的劝告，在繁忙的军务之际，读书学习，才略有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”；而前文的方仲永虽聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”而变得平庸无奇）
写法上：《孙权劝学》以对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇
的神态，表现了吕蒙学有长进；《伤仲永》借事说理，叙议结合，生动具体地阐述了作者的才能观，文章叙议结合，道理蕴含在叙事中。
7、有两则成语典故涉及本文，你知道是哪两则吗？
铅的熔点是多少度“吴下阿蒙”： 原指三国时期吴国大将吕蒙（吴下，指长江下游南岸一带）。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”： 意思是改变旧看法，用新的眼光来看人（刮目，擦眼睛，指去掉过去的看法）。表示别人已有显著的进步，不要再用老眼光来看待。
板块四 对比阅读，进一步感知课文特
西晋·陈寿《三国志·吴志·吕蒙传》
初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省三史（魏晋南北朝以《史记》《汉书》《东观汉记》为三史）、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》《六韬》《左传》《国语》及三史。孔子言：‘终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。’光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉勗邪？”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。
西晋我是地球人·陈寿《三国志·周瑜鲁肃吕蒙传》
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
小结：课文是根据先前的史料改写的，虽简略但剪材精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
课文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃与吕蒙论议两个片断，即先交待事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，才略怎样长进。写事情的结果也不是直接写吕蒙如何学有所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话行动地表现出来。
三、当堂训练
1、文章主要采用什么描写？
对话
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝说
3、孙权给吕蒙提的读书目的是：
涉猎，见往事耳。
4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：
卿今当涂掌事，不可不学！
5、都说文中的孙权非常“善劝”，试分析课文中孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学！
可能性: 但当涉猎，见往事耳。
现身说法: 读书,自以为大有所益。
6、孙权劝说的效果怎么样？如何表现的？
效果很好，主要通过侧面烘托来表现：
鲁肃惊叹——卿今者才略，非复吴下阿蒙！
吕蒙自答——士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
鲁肃结友——肃遂拜蒙母，结友而别。
7、有个成语是说读书对人们大有益处，它正好能够概括本文的内容，试问是哪个成语？
开卷有益
8、写出和本文有关的两个成语，并解释它们的意思。
国际的英语吴下阿蒙: 比喻人学识尚浅，现多用于指他人有转变。
刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。
9、读了课文后，你受到了哪些启示？（思维可以放开些，从不同角度回答均可）
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