《孙权劝学》教案
关于《孙权劝学》教案汇总5篇
《孙权劝学》教案 篇1
　　教学目标
  1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句
  2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用
  3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养
　　教学重点
  1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用
  2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养
  教学难点 合作探究文中语言，体会人物特点。
　　学情分析
  学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。
  教学准备
  翻译课文，课件。
  教学过程：
  结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课 个人备课
　　一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。(5分钟)
　　二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)
  1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;
理不胜辞
  2、准确翻译文言词句
  3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用
　　三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)
  四、师生共同探究，构建知识体系。(15分钟)
  (一)关键词句的翻译
  1、关键词语:
  当涂：当道，当权 岂：难道
  邪 ：相当于“耶”表反问语气 “吗”
  但：只 见：知道
  涉猎：浏览书，不作深入研究
  才略：军事方面或政治方面的才干或谋略
  关键语句
  1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞
  2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“ 我难道想让你研究经书当博士吗!”
  3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
  “ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”
  3、积累成语：(2分钟)
  吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
  刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
  (二)理清故事发展的脉络，把握主题
  理清文章发展脉络
  1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
  b.吕蒙接受了孙权的建议吗?
  c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?
  学法指导：再细读课文后完成。
  总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：
  孙权 学--吕蒙 学―鲁肃 学跨年祝福
  细读课文，合作探究
  1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的?
  2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中出，仔细分析
  3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?
  4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?
  5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?
  (四)拓展延伸：
  与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?
  (五)、当堂检测(5分钟)
  (六)、作业设置：(1分钟)
  必做：同步一、二、能力迁移一;
  选作：能力迁移：二
　　学科知识构建与板书设计
  孙权劝学 劝学 就学 赞学
  孙权 ――→ 吕蒙 ←―― 鲁肃
  (善劝) (肯学) (爱才)
  吴下阿蒙 ――――→ 刮目相待
  启示：肯学、勤学
  写法：对话描写
《孙权劝学》教案 篇2
  1、教学目标：
  知识与技能：1)了解有关文学常识;
  2)掌握文中涉及的常用文言词语。
  过程与方法：1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;
  2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
真实 作文  情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
  2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
土耳其棉花堡　　2、教学重点：求职书范文
  品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。
　　3、教学难点：
  联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
  4、教学方法：
  讨论法、讲授法
  5、教学工具：
  PPT、录音、图片
　　6、课时安排：
  一课时
  7、教学过程
  Ⅰ 导入： “吴下阿蒙”的故事理解
  Ⅱ 作者、作品简介：
  司马光(1019-1086)，字 君实，北宋政治家，史学家。
  《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
  Ⅲ 检查生字词
  卿 qīng 岂 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng
  Ⅳ 听课文录音，注意朗读节奏。
  Ⅴ 学生齐读课文
  朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。
  (1)“卿今当涂掌事，不可不学!” 用双重否定的形式，语气坚决
  (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” 读出责备的语气
小孩子饮食  (3)“卿言多务，孰若孤?” 语重心长。要重读强调。
  (4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。
  (5)“大兄何见事之晚乎!” 读出自豪的语气。
  Ⅵ 疏通文意
  初，权 谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学!”蒙 辞 以军
  当初 对……说 当权 推辞 用
  中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为 博士 邪!
  事务 难道 专掌经学传授的学官 通“耶”，语气词
  但 当 涉猎， 见 往事 耳。卿言多务，孰 若 孤?孤常读书，自
  只 应当 了解 历史 罢了 谁 比得上
  以为大有所益。” 蒙 乃 始 就学。 及 鲁肃 过寻阳，与蒙论 议，
  以(之)为，认为这样是 于是、就 从事 到了……时候 讨论 议事
  大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄 何
  重新 为什么
  见事 之晚乎!”肃遂 拜蒙母，结友而别。
  认清事物 迟 于是 拜见 表顺接，然后
  译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗?只应当浏览书，了解过去的历史罢了。
你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自认为读书很有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。