第一单元集体备课
本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
古诗词三首
2
1.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》。默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。
乡下人家
2
天窗
2
三月桃花水
1
习作
2
1.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。
2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
1 古诗词三首   教案
▶教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点
1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
▶教学策略
1.朗读入意境
采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境
在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时  3课时
第1课时
《宿新市徐公店》
▶课时目标
1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 导入新课，理解诗题
1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。田园风光的诗
（2）师指名读；生齐读。
（3）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！
2.导入新课，明确本节课的学习目标。
（1）师引导：同学们，今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。（课件出示《古诗词三首》）
（2）明确本节课目标：学习第一首古诗，认识一位诗人。
3.看图引入，知晓作者。
（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景。
（2）师引导：图中的景让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？
（3）师指名背诵。（相机出示课件《小池》）
（4）师引导了解作者：大家还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：杨万里）
4.揭题并板书诗题，学习诗题中的生字。
（1）师引导：杨万里是我们熟悉的诗人。今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景。
（2）板书诗题：宿新市徐公店。
（3）学习“宿、徐”。
①师指名认读“宿、徐”，相机正音。（“宿”读平舌音）
②师指导书写“宿”：上下结构；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。
（4）解析题目意思。
①师引导：你在哪里见过“宿、徐”这2个字？你知道它们的意思吗？
②生交流。
示例1：我在招牌上见过“宿”，它是住宿、投宿的意思。
示例2：我们班的同学中就有姓“徐”的。
③师相机引导生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）
④师引导：谁能说说诗题的意思？
⑤示例：投宿在新市徐公的客店。
5.指导读诗题。
（1）师引导：现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。
（2）师指名读。（相机出示课件指导：宿／新市／徐公店）
【设计意图】让学生回忆原有知识，以此为兴趣点，引入新诗的学习。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，能激励学生在生活中识字，树立识字意识，同时也降低了诗题的理解难度。
板块二 看图初读，了解大意
1.故事引导，感受诗意。
（1）师引导：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，在徐公店附近漫步，欣赏周围的自然景。他看到了怎样的景呢？请同学们读一读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。
（2）生自由读诗，边读边圈出生字。
（3）朗读诗句，学习读写“篱、疏”。
①师指名朗读，相机正音：“疏”读“shū”。
②课件出示写在田字格中的“篱、疏”。
2.初读课文，了解景物。
（1）师引导：下面请大家用自己喜欢的方式朗读诗句，边读边想，诗人在诗中写到了哪些景物？请在诗句中做上记号。再看看文中的插图，说说图中有哪些景物。
（2）生自由读，边读边思考。
（3）示例：诗句中写到的景物有“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。
（4）师引导看插图，指导理解“篱落”“树头”。（板书：篱落树头）
（5）引导理解“径”。
①师引导：我们学过的《山行》中有一句“远上寒山石径斜”，回顾一下，这里的“径”是什么意思？
②预设：小路。
③师引导：“篱落疏疏一径深”中的“径”也是小路的意思。（板书：一径深）
　3.生再读诗句，注意读通顺。
【设计意图】从诗中景，再看插图理解，能使学生快速进入诗中所营造的意境，领略诗中风光，在潜移默化中习得学习方法。
板块三 吟吟诵诵，渐入意境
1.联系诗句，想象画面。
（1）师引导：这些景物分别是怎样的呢？请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前，同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。
课件出示：
（   ）的篱落   （   ）的小径 （   ）的儿童
（   ）的蝴蝶   （   ）的菜花 （   ）的树
（2）生自由交流，大胆想象。
2.诵读诗句，理解诗意。
（1）生诵读诗句。师引导：诗句中分别是怎样描写这些景物的，谁来说一说？（提示：借助注释引导生理解“疏疏”；联系诗句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古时指的就是跑；“无处寻”中的“无”，可引导生回想诗句“荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜细流”等诗句中“无”的意思来理解）