课题
1．古诗词三首
教材
部编版四下语文
第2课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1.会认“徐、疏”2 个生字，会写“宿、徐、疏”3 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
3.理解古诗描绘的美丽景，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
挑战性
目标
学习根据诗句想象画面，说故事。
教学重点
掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
理解诗句，引导学生想象意境，感受诗人对大自然的热爱之情。
教 学 过 程
差异教学策略运用
田园风光的诗预 学 查 异
学习古诗，部分学生存在一定的畏难情绪。而让学生把对诗题生字的学习与生活经验相联系，有利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了对诗题理解的难度。
通过各种方式朗读诗歌，测查学生对字词的读音、诗意的理解等掌握情况，根据实际情况，有针对的指导，有效地缩小学生间的差异，尽可能的让学生们都能掌握基础知识内容的基础上深入文本的学习。
读
我把古诗读了（ ）遍，能正确、流利地朗读古诗。
写
圈画出易读错、易写错的生字。
查
查有关杨万里的生平资料。
问
诗中的景物分别是怎样的？
一、预学查异
1.师：同学们，上节课我们一起学习了《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗，我们再来一起背诵一遍，好吗？（生背诵）
2.师：背得真好，这首诗让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今天我们将再次走进古代诗人打造的田园世界，再次享受田园之美。不过在正式进入课堂前，我们先来欣赏一幅画。
3.课件出示《初夏荷塘图》，请学生用自己的话说说图上的景。图上的景让你想起了哪首诗？请背诵给大家听。
4.生背诵《小池》。
5.师问写这首诗的诗人是谁？——（生接）杨万里。
杨万里（1127—1206） 字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。其诗歌大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品。著有《诚斋集》。
6.师：这节课，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景。（板书：宿新市徐公店）
（1）认读“宿、徐”。“宿”是多音字，可读“sù”——住宿， “xiǔ”一宿，“xiù”星宿，在这里读“sù”；“徐”读“xú”。
（2）师问学生在哪里见过这两个字，引出题目的意思。（公：古代对男子的尊称；题目的意思：投宿在新市姓徐的人家开的客）
二、初学适异
1.师：那一天，杨万里吃过早饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景。他看到了怎样的景呢？请同学们自己去读读课本中的诗句把生字圈出来，把字音读正确。
2.指名读，齐读。
预设：（1）从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“儿童”“黄蝶”“菜花”；从图中还能看到田边小路。
（2）根据学生交流情况指导理解：“篱落”是指篱笆；“树头”是指树枝上；小路就是诗中所写的“小径”，可联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。 
3.师：这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
讨论交流：（1）图文对照了解“疏疏、深”；
(2)看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑；
(3)“无处寻”，用你自己的话该怎么说？在学过的哪些诗句里也有“无”是“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰……）
4.男女生赛读，读好节奏。（“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵的时间长，“||”表示断 开拖韵的时间更长）
篱落／疏疏||一径…深，树头／新绿||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，飞入／菜花||无处…寻。
三、研学导异
1.师：我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景说给大家听。
预设：交流说说诗句的大意，不要求统一。
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成荫。儿童奔跑着追赶黄的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法寻。
2.师：看着这样的景，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。
预设：（1）彩明艳，景美丽；
（2）儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；
（3）径深人少，田园清幽。
3.①出示：篱落疏疏一径深 ,树头新绿未成阴。（静态描写）
②出示：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（动态描写）
“急走”与“追”相结合，孩子们那种双手扑扑打打、两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快的场面就历历在目了，反映了孩子们的天真活泼。第四句将活动的镜头突然转为静止,给读者留下想象的余地，仿佛面前又浮现一个面对一片金黄菜花和不知所措的儿童,更表现出孩子们的天真和稚气。
4.师:思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？
预设：这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。
5.配乐读诗（播放古筝曲）。师：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一遍，读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？
6.指导学生有感情地朗读、背诵。
四、拓学展异
1.这首诗虽然只有二十八个字，但展现了多个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？那孩子会怎么想，怎么做？展开想象，说给同学听。
2.同桌之间互相交流，师指生回答。
五、生字指导
1.课件出示：宿、徐、疏
2.师：仔细观察这些字在田字格中的位置，谁知道书写时要注意什么？（指名说。）
（1）学生书写练习，教师巡视指导。
（2）评议。
六、作业布置
1.背诵诗歌，默写本诗。
2.完成本课对应训练。
3.画一画诗中美丽的田园景。
板书设计： 
    《宿新市徐公店》
动静结合
表达了作者对儿童的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。
教学反思：