《走进田园古诗词》教学设计
人教版四年级下册第六组文阅读
霸州市煎茶铺镇赵各庄学校 张静
一．教学目标：
1.知识目标：理解古诗词内容，体会作者所要表达的思想感情。
二．教学重难点：
1.重点：学习阅读古诗词的方法，为课外阅读积累古诗词做好铺垫、打下基础。
2.难点：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动阅读积累的好习惯。
三：教学过程：
第一课时
（一）情境导入：（课件配乐出示一组田园风光图片，把学生带入到乡村田园生活的情境中来。）你能看出这是哪里的风景吗？（乡村、田园）我国古代的许多大诗人也非常喜欢美丽的田园风光，他们长期生活在乡村，并创作了许多描写田园风光的古诗词。今天，就让我们一起走进田园古诗词，去感受浓浓的田园诗情，共同探讨学习田园古诗词的几种方法。
（二）学习过程：
引出学法：抓诗眼
1.课件出示《乡村四月》和《四时田园杂兴》
提问：《乡村四月》，从哪里可以看出乡村人的忙碌和勤劳？（才了蚕桑又插田）哪个字？（才、又）；《四时田园杂兴》，从哪可以看出人们的繁忙呢？（昼出耘田夜绩麻）哪个字？（昼、夜）孩子们呢？（也傍桑阴学种瓜）可以看出孩子们什么特点？（天真、可爱、
勤劳）哪个字？（也、学）
2、体会这两首诗的思想感情。（对田园生活的向往和对劳动人民的赞美之情。）
3.练习“抓诗眼”（过渡：乡村生活是紧张而忙碌的，也正是这紧张和忙碌换来了丰收的喜悦。）
课件出示《游山西村》《过故人庄》
问题:（1田园风光的诗）从哪些“诗眼”可以看出这是丰收的年景和乡村人的好客？
（2）这两首诗表达了作者什么样的思想感情？
引出学法：想画面
你还知道哪些描写田园风光的古诗词？（生自由回答）
1.师适机出示课件村居图和宿新市徐公店图，引导学生根据图画回忆古诗。
2.课件出示古诗《江畔独步寻花》，配乐朗读，引导学生在音乐的渲染中想象画面。（并提
示，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？）
引出学法：编故事
课件出示《清平乐.村居》
1.这首词里涉及到了几个人物？分别是谁？说说你最喜欢哪个人物？为什么？（生自由发言）
2.请抓一个“词眼”，来体会小儿子的淘气和顽皮。（师引导，“ 卧”可能呈现的几种姿势，进一步体会小儿子的“亡赖”）
2.教师用语言引导学生展开丰富的想象，编成一个小故事。（先小组内交流，再选代表全班交流）
（三）小结：
同学们，其实古诗词还是挺有趣的。有的古诗词是有“眼睛”的；有的就是一幅五彩斑斓的图画；有的就是一个生动有趣的小故事。同学们，学习田园古诗词的方法你学会了吗？
（四）布置作业：
下节课我们将阅读三组古诗词：A《咏柳》《惠崇春江晚景》；B《绝句》《渔歌子》；C《清明》《鸟鸣涧》，请学生选用本节课学习的阅读古诗词的方法进行阅读学习。
（五）板书：
抓诗眼
走进田园古诗词 想画面
编故事
第二课时
（一）．文阅读
1.师出示六首古诗词，分别为《咏柳》、《惠崇春江晚景》、山行》、《渔歌子》、《清明》、《鸟鸣涧》（学生阅读材料上有）
2.出示阅读要求：（1）.阅读这六首古诗词，选择合适的方法小组内合作学习。(2).把合作学习的结果，填写在阅读任务单内。(小组长分发阅读材料和阅读任务单）
3.小组内合作学习，填写阅读任务单。师巡视。（约12—15分钟）
（二）．交流阅读结果
师提出《咏柳》、《清明》和《渔歌子》进行全班交流。（选取有代表性的阅读任务单在展台进行展示）
1.《咏柳》：（1）请说说你们用得哪种学法？（每组用得学法可能会不同，在这种情况下，要给予学生充足的发言时间和充分的发言机会。） ( 2 )表达了诗人怎样的情感？ ( 3 )柳树和春天是诗人笔下经常吟咏和赞美的景物，你还能想到哪些有关柳树和春天的诗句？（引发学生发散思维，生短暂思考后自由回答。）
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