《给予是快乐的》教案【优秀4篇】
《给予是快乐的》教案 篇一
    【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了"给予是快乐的"这一人生哲理。
    课文共分13自然段，可分为3大段。
    第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
    第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
    第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了"给予是快乐的"这一道理。
    课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读，复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教
学时要发挥教材的这些优势。
    【教学要求】
    1,正确，流利，有感情地朗读课文。
    2,学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀","懂得"造句。
    3,能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文，掌握表现中心思想的句子的含义。
    4,凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐，无私奉献的思想情操。
    【教学重点，难点】
    从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
    【教学时间】2课时。
    【设计思路】
    根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
    第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
    第二课时围绕"(谁)把(什么)给予(谁) "这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到"给予是快乐的".从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
    【教学过程】
    第一课时
    一，导入
    今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的
道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
    二，揭示课题，解题
    1,板书课题：24 给予是快乐的
    读题目，读准字音
    2,解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。
    三，初读课文
    1,自学课文
    (1)画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
    (2)联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
    炫耀圣诞节轿车兜一圈
    (3)给每个自然段写上序号，读通课文。
    2,检查自学情况。
    (1)读字词，理解词语意思。
    (2)指名分节读课文
    3,再读课文
    课文写了保罗和小男孩的几次对话 分别是在什么时候发生的
    (看车时，坐车出去时。)
    在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗 保罗错在哪里。
    在整个事情中，保罗懂得了什么
    根据以上提示，再读课文，给课文分段。
    (1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
    (2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
    (3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
    四，用钢笔描红，临写生字
    五，布置作业
    1,抄写词语
    2,练读课文。注意文中人物原话里"我","你","他"各指代的是什么人。
    第二课时
    一，齐读课题。
    出示：课文中讲了把给予
    请大家再读课文，看谁到的答案多
    二，交流，讨论以上问题
    老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
    1,保罗的哥哥把新轿车给予保罗
    2,小男孩要把欢乐给予弟弟
    3,保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
    三，再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢
    小男孩要把欢乐给予小弟弟。
    你是从哪些地方看出来的
    1,先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟
    "我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话，想什么意思。
    请你说说小男孩说这句话的目的是什么
    板书：给予
    保罗听了这句话为什么很吃惊
    读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
    理解"不由自主"
    这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
    齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩"一心希望给予别人快乐"的高尚的思想。
    2,在乘车出去的路上又发生了什么事情呢
    从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
    "弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样 这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！"读这句话，想想这句话的意思。
    (1)小男孩在说这句话时心里在想什么 给小孩
    要把快乐给予弟弟
    (2)保罗在没听到这句话时，是怎样想的
    认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
    (3)听了这句话后保罗知道了什么
    他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
    (4)保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢
    读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
    下了车抱进了
    (5)"接下去他们去了哪 "请大家发挥想象。
    他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
    小弟弟
    小男孩
    保罗
    小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
    小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
    保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
    保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴 为什么
    因为他遇到了小男孩，懂得了"给予是快乐的"
    三，学了这篇文章你懂得了什么
    谁的话让你感动了。(小男孩)
    那么你现在有什么话要对小男孩说呢 请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
    四，交流。
    【板书设计】
    《给予是快乐的》教后感
    江苏省常熟市支塘中心小学　孙丽月
    这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，在短暂的接触，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
    我在设计本文的教学时，力求引导学生通过入情入境地朗读感悟，真切感受到“给予是快
乐的”，并通过创设情境、想象说话等途径，加强学生语言训练。在朗读与语言训练中渗透情感熏陶，力争收到“语言训练”与“思想陶冶”的双丰收。为此，我在设计时主要注意了以下两点：
    一、抓“一错再错”，读中感悟
    抓住保罗对小男孩的两次误解，扣住关键词句，层层剥笋，展开教学。
    第一次误解，主要扣住了“有一个这样的哥哥”与“像你哥哥那样”，使学生读中感悟到小男孩真正希望的是：给予弟弟一辆新车而不是自己获得一辆新车，初步认识到这是一个不同寻常的小男孩。在指导朗读小男孩吃惊得瞪大了眼睛说（“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”）时，我注意了朗读的层层深入。学生一下子就能体会到的是小男孩当时的吃惊，但对于小男孩真正吃惊的是什么，还没有深入体会，我又联系小男孩真正希望的是“将来也能像你哥哥那样”，从而引导学生领悟小男孩真正吃惊的是“保罗竟然有一个这样的好哥哥”，所以除了读好“吃惊”、“白白”等词外，“哥哥”一词也要读好。这样体现了朗读的层次性，同时在一次次的朗读中，使学生的感悟更趋于深入。
    在理解保罗第二次误解小男孩时，我主要抓住了小男孩的语言、动作和神态来感悟的。通过“眼里闪着亮光”的表情，体会小男孩一心想的是小弟弟，想到能给弟弟带来快乐，小男孩兴奋极了！然后，我引导学生用心阅读最令人感动的11小节，圈划批注，交流感悟，抓住小男孩的语言“你等着，有一天我也会送你一辆新车”，体会这是小男孩对弟弟的承诺及他实现美好愿望的决心；扣住小男孩的动作“跑进”、“背着”和“放到最下面的台阶上”体会小男孩的急切、兴奋与心细、懂事。引导学生注意联系上下文反复品味、触摸文本，通过一次次入情入境地潜心会文，品读感悟，小男孩的一言一行不仅深深地打动了保罗，也震撼了学生们的心灵。
    二、重情境创设，说中体验
    1、课前创设氛围：
    离上课还有几分钟，我出示了配乐小诗《给予》，在优美舒缓的钢琴曲中，学生按照自己喜欢的方式，或默读、或轻声吟诵、或大声朗诵。这样的课前准备，既稳定了学生的情绪，把注意力转移到了学习中，又为课文的学习奠定了情感的基调。
    2、课中设置情境：
    我主要抓住了教材的两处空白点，安排了两次想象说话。一次是品读交流了课文11自然段，感悟了小男孩的美好心灵，引导学生想象：如果你就是保罗，面对此情此景，你会想些什么，说些什么，最想做的又是什么？使学生的情感与文中保罗的情感产生共鸣，激起学生也想给予别人快乐的愿望，同时又自然过渡到下文的教学。
    真切体会“给予是快乐的”这一人生道理，是本文的重点和难点。针对这一重难点和学生对圣诞节这个西方节日比较陌生的实际情况，我通过情境创设，播放英文歌曲《铃儿响叮当》及圣诞夜的美景，再配以教师优美的语言描述，将学生带入圣诞节这个特定的情境中，引导入情入境地想象：他们三人度过了一个怎样难忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保罗，你会怎么想、怎么说、怎么做？四人小组互说后再全班交流分享。通过这一设计，力图既要加强学生语言表达能力的训练，提高语言训练的质量，又要在说中加深理解感悟，真切体会到“难忘”与“快乐”，进而达到“语言训练”与“思想陶冶”的双丰收。从学生们的交流中，可以看出这一情境的创设，使他们更好地感悟了文章的中心，同时学生的语言表达也得到了训练，达到了预期的效果。