江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案 编号：
备课组别 | 语文 | 上课 日期 沙参玉竹汤 | 主备 教师 | 授课 教师 | |||||
课题 | |||||||||
教学 目标 | |||||||||
1．了解诗人及相关的文学常识。 | |||||||||
重点 | 理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。 | ||||||||
桃花韵难点 | 体会作者的思想感情。 | ||||||||
教法 | 朗读法 讲授法 研讨法 | ||||||||
教学设备 | 多媒体 | ||||||||
教学 环节 | 教学活动内容及组织过程 | 个案补充 | |||||||
教 学 内 容 | 一、导入新课： 20世纪40年代，一位在西南联大读书的叫郑敏（板书作者）的女生，在一个昆明常有的金的黄昏，从郊外一条小路向宿舍走去。走着，走着，忽然一片开阔的稻田闪进视野，一束束收割下的稻束，站立在收割后的稻田里，在夕阳中如同镀金似的金黄。流水，树丛，稻田„„郑敏身不由己地写下了这首《金黄的稻束》。今天我们就来学习这首诗歌，感受作者的诗情，聆听作者的沉思。 二、文学常识 1. 郑敏，“九叶派”诗人，是抗战后期崛起大后方学院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。 | ||||||||
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教 学 内 容 | 郑敏对中国的新诗有许多精辟、独到的见解，她主张诗要含蓄、朦胧；主张诗要有丰富的意向和多样、浓重的彩；主张写诗切忌平铺直叙，诗要有高潮。作品有《九叶集》《八叶集》《寻觅集》《心象》。 2.九叶诗派 教师讲授，学生了解，扩展知识面。 三、初读课文，整体感知 （一）朗读诗歌 1. 听朗读录音，标记节奏和重音。 2.自由朗读，注意节奏、重音。 3.个别朗读。 （二）感知诗歌内容结构。 再读诗歌，先独立思考，再同桌讨论： 诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象（作者由稻束想到了什么）？从哪些关键性的诗句中看出？表达诗人怎样的思想感情？ 金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”这些诗句中看出。 诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。 四、赏析诗歌 1．开篇第一句，写“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”。“金黄”修饰“稻束”，可读出什么意味？“站”与“立”相比，在表达效果上有何不同？ 明确：金黄，是成熟的稻束的颜。金黄的稻束，意味着收获；同时，金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感。 | ||||||||
| 人声鼎沸的近义词 | |||||||||
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教 学 内 校运会口号容 | “立”只是客观的描述，而“站”就有了拟人的效果，写出了稻束挺立秋天田野的身姿，是收获的见证和象征。赋予了稻束人的形态，更能触动人的情思。 2．“我想起无数个疲倦的母亲，/黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，”在这一句中，“我想起”“我看见”有什么作用？ 明确：诗人由稻束产生了联想，“我想起”把“稻束”和“母亲”的形象联系了起来，也就连通了这两个意象的内涵。我们可以把金黄的稻束看成母亲的象征。 3．此处所写的是“疲倦的母亲”，它们与“皱了的美丽的脸”有何关系？ 明确：母亲赋予生命，母亲是劳动者，母亲肩负生命的艰辛和希望，母亲因此而疲倦；“皱”是因为疲倦，也是因为时光的流逝，诗人因此称其为“美丽”。这是一种动情的赞颂。 4.学生阅读“收获日的满月……我们的心边”。 用自己的话描述画面，并说说这样的画面给你怎样的感受。 五、课堂小结 稻束：金黄、站—— “想起”（过渡） （物） 母亲：疲倦、皱、美丽 （人） 环境：黄昏、满月、远山 （景） （承上） | |
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教 学 内 容 | 雕像：静默 （物+人） （启下） 稻束：伟大、疲倦 （情） “沉思”（过渡） 历史、思想：不过、成为—— （理） 诗+思 六、布置作业： 1.综合拓展P16页1.2题。 2.熟读此诗。 | |
板 书 设 计 | 金黄的稻束 郑敏 稻束（金黄、站） 想起 母亲（疲倦、皱、美丽） 对母性的坚韧、伟大、无私的赞扬 | |
教后札记 | ||
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