2023年有趣的海滩教学反思 有趣的发现教学反思质
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织力量。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
好玩的海滩教学反思篇一
在教学课文的时候，我并没有先叙述课文内容，首先我着重介绍了达尔文，并叙述有关他的事迹，让同学对课文的学问有个了解，特殊是对达尔文，从而让同学对“闻名”一词有深刻的理解。同时也提高了同学学习课文的爱好。
另外在教学发觉时，通过同学身边熟识的动物去理解昆虫翅膀与大风的关系。这样结合了同学的生活实际，同学的爱好比较浓。在教学其次课时开头时，我抓住“考察”、“惊奇”来激发同
学的学习爱好，集中同学的留意力，效果比较好，从表情、动作去感悟词语的意思。
在第一课时教学时，我从“发觉”入手，从观看身边的引入到课题，在这里还可以通过联系同学身边好玩的事情来集中同学的留意力。
在指导复述课文时，我先通过同学对每个自然段的整体把握，到抓好纲目。在读书、争论的基础上归纳大意、提纲，回顾各部分内容的关键词。再通过自己喜爱的方式练习复述，多种方式进行复述，同学基本都能复述课文，对达尔文的发觉特殊清楚。
有趣的发现 《好玩的发觉》教学反思
师:请同学们读读课文,说说岛上有什么奇异的现象?
生自读课文,相互争论。
（投影出示一段话：原来岛上常常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特殊大的昆虫，由于顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很简单刮到海里，便渐渐地消逝了。）
师：我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？
生：写了三种。
生：翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。
师：当大风吹来的时候，它们会有什么样的遭受呢？（展现课件）
生在课件的感染下，自发地做出了各种动作。
师：谁先来演示一下，再告知大家，你都遭受到了什么？
生边说边表演，其乐融融。
生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍旧可以连续爬行。（说着竟钻下了桌肚里…）
生：我最拘束。没有风的时候，我自由地飞行；大风来的时候，我就飞到平安的地方。（一边说，一边用两只小手不停到煽动）
……
思索：
过去，在以学问传承和技能训练为主的课堂上，老师需要营造一种高度紧急、严厉 有序的学习氛围，老师要排解各种外在因素，努力将同学们的有意留意及行为统一到方案中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者学问的主动构建和学习者情感、态度、意志的乐观进展为价值的新课堂上，老师的重要职责在于关心同学营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的平安、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与乐观的情感因素，以张扬他们的共性。
这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者亲切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？”无论是教者细心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告知我们一件事情。即课堂中老师的活动都应当听从并服务于宽松、和谐的学
习环境的制造。由于只有学习者的手脚不受束缚，才会出现出他们的灵性与才智；只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们制造的火花。这样才能实现乐观有效地学习。
《好玩的发觉》教学反思
课文《好玩的发觉》叙述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观看，发觉只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩发觉中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我留意利用情境教学，取得了肯定成果。
一、习旧引新，迁情入境
新课我是这样导入的
生：树上有很多毛毛虫在吃树叶。
师：哦，你们到了树叶不见了的缘由，这是你们的发觉。
师：我们现在再去看这棵小树，又观察了什么？
生：树叶长出新芽了，虫子不见了。
师：这是你们的又一个发觉。
（师板书——发觉）
师：“发觉”的意思就是——
生（抢着答）：就是观察的意思。
师：对，在日常的生活中，我们说的发觉就是“发觉、观察”。我们对小树的观看。有了一个好玩的发觉——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“好玩的发觉”，课文里讲了怎样一个好玩的发觉呢？毕竟发觉了什么？如何的好玩？请小伴侣去读读课文。
（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似伴侣般面对面沟通的公平、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）
二、创设情境，读中设境
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请同学读课文之后相互争论：达尔文是个怎样的人？“闻名“是什么意思？还可以换什么词？在同学沟通反馈之后，我又接着这样问：为什么
说达尔文是为闻名的科学家？他是怎么会成为闻名科学家的呢？这样的提问，会换起同学对科学家达尔文的奇怪 ，使得同学急迫地想了解达尔文。
带着这样的情感，同学再读课文其次节。老师利用各种教学手段，启发同学绽开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给同学创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观看事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发同学爱好，适合学校生的心理进展的特点。使同学从自主参加学习中主动感悟文章蕴含的道理，培育同学运用正确的道德观分析课文的力量。用“想——说——做”深化同学对语文的理解，突出教学重点。
在读了课文达尔文的发觉之后，我让同学演一演达尔文，把那种“惊奇“的感觉说出来。由于同学特别投入：p“惊奇，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“究竟是什么缘由呢？”从语气到表情，同学可以说表演得特别精彩。在此基础上，老师静静过渡：“是啊，究竟是什么缘由呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”同学带着问题朗读课文，查答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
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