断章卞之琳教学教案
    卞之琳被公认为“新文化运动〞中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。他曾是徐志摩和胡适的学生，抗战期间在各地任教，为中国的文化教育事业做了很大奉献。下面是我为大家整理的断章卞之琳教学教案5篇，希望大家能有所收获!
  断章卞之琳教学教案1
  教学目标】
  (一)知识与能力
  1、了解诗歌解读“诗无达诂〞的特点，引导学生进行个性化解读;
徐志摩爱情诗
  2、以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力;
  3、理解并分析短诗的主旨;
  (二)过程与方法
  1、诗歌鉴赏教学按“初步感知--合作探究--互动交流--拓展升华〞的过程进行;
  2、学生自主学习根底上，小组合作学习，共同探究;
  (三)情感态度与价值观
  通过朗读，分析意象特征，在交流讨论中理解诗歌主旨。引导学生体会诗歌中真、善、美的情感体验，激发学生关注自我、关注生活、关心人民的意识和情感。
  【教学重、难点】
  用准确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。
  【教学设想】
  布置同学预习五首短诗，并让同学挑选一首诗写了一点鉴赏性评论。从同学课前预习作业情况看，多数同学对于这五首诗的主旨把握均较为准确，也存在多种解读，问题在于许多同学在阐述诗歌主旨的解读过程时，表述还欠严密，赏析时还不能做到有理有据。因而，在组长汇报本组讨论情况时，须特别强调在陈述本组观点之后需说明这些观点是如何得出的，可
允许组员补充说明，共同完成任务。
  【教学流程】
  一、新课导入
  我国古代诗论中有所谓“诗无达诂〞论，(“达诂〞的意思是确切的解释或理解)认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特〞的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。
  二、解读断章
  1、介绍作家作品：
  卞之琳(1910-2000)，祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的诗刊上发表，还请沈从文先生写题记。因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流
派“新月派〞的代表诗人。此外，在这一时期，卞之琳与何其芳、李广田还合出过一本名为汉园集的诗集，因此三人又被合称为汉园三诗人。以后，卞之琳担任了北京大学西语系教授、中国社会科学院文学所研究员、中国莎士比亚研究会副会长、中国作家协会理事等职务，是莎士比亚和英诗翻译名家。主要作品有：汉园集雕虫纪历十年诗草人与诗：忆旧说新山山水水小说片断莎士比亚悲剧四种英国诗选等。
  卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派〞的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。诗人主张“未经过艺术过程者不能成为艺术品，我们相信内容与外形不可别离〞。卞之琳创作态度严谨，孜孜不倦地探索“艺术过程〞中的转化与表现，即使对新诗的外部形式也刻意追求变化和创新，更不用说在诗的意象、内容方面。有些诗作被译成多种文字，并成为海外学者专题研究的对象。在半个多世纪中，诗人坚持不懈地进行诗歌创作和理论研究，成功地实验和引进了西方多种现代诗歌形式，对中国象征主义、现代主义诗歌的开展开拓了新的景观，有着很大的启蒙意义和重要的奉献，并取得了相当的艺术成就。
  2、整体把握
  卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，断章写于1935年，是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景〞的刹那间感悟，涉及了“相对性〞的哲理命题。“你站在桥上看风景〞，而相对于楼上的人来说，桥上的“你〞就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你〞。“明月装饰了你的窗子〞，而相对于梦见“你〞的人来说，“你〞那么像窗外的明月一样，“装饰〞了他们的“梦〞。
  这首诗从字面上看非常简单，好似看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂，似乎简单的字眼里藏着很深的道理。学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰〞两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗……是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人(你)可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景;人(你)可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。〞又说：“我的意思是着重在相对上。〞这样看来，诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不管自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。如此抽象的哲理，却能通过这样一首极其短小、通俗易懂、画面鲜明的小诗表现出来，其高超的表现技巧令人佩服。
  三、问题探究：
  1、断章一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的
  断章的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景〞“看风景的人在楼上看你〞，外表似乎互不相关，“桥上〞“楼上〞这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子〞“你装饰了别人的梦〞，窗子与梦互不相关，却在“装饰〞这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关〞的抽象哲理。
  2、有人说断章是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢
  关于断章这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你〞在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰〞。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人;另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对〞上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，断章的深刻哲理，
就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。