统编版语文八年级下册第24课唐诗三首《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计
第24课《唐诗三首-石壕吏》教学设计
什么是近体诗 【教学目标】：
1.诵读诗歌，理解文意。
2.品味语言，分析人物形象。
3.感悟诗人忧国忧民的情怀。
【教学重点】：在字里行间仔细揣摩文中所体现出来的“苦"，家苦、国难、诗人苦闷的灵魂。
【教学难点】：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。
【教学方法】：朗读法、赏析法、表演法、归纳法等。
【教学准备】：学生课前熟读课文，疏通文意，搜集杜甫的资料，并根据自己的理解排练课
本剧。老师搜集资料，制作课件等。
【教学过程】：
导入：
世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德
满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。______ ___ ——成都草堂对联
请学生分析这些对联是在歌颂谁？（杜甫）
今天，就让我们跟着杜甫走进《石壕吏》（板书课题、作者）
一、初步知其人
（一）作者简介：
杜甫（712-770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，诗歌被誉为“诗史”。杜甫被后世尊为“诗圣"。
（二）背景链接
《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别"。“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别"是《新婚别》《垂老别》《无家别》二、整体知其意
（一）诵读诗歌，读出韵律
1、学生自由朗读诗歌
2、听录音范读，听准字音、听准节奏、听出情感。
3、听完这首诗，大家会发现这是一首什么感情基调的诗呢？
（悲伤、凄凉、悲痛、沉郁......）
所以读的速度要怎样？
（缓慢一点）
那么请大家有感情地自由诵读课文，一会我们同学读一下。
4、学生范读。
5、学生猜测一下古体诗的特点
古体诗：也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体。
特点：
①句数没有限制；
②每句的字数也无严格限制，多数通篇是五言或七言，也有以五言或七言为主而杂有长短句的；
③用韵灵活自由，可以一韵到底，也可以中途换韵；
④对字词的平仄、对仗没有要求；
⑤语言自由，可俗可雅。
（二）授之以渔，理解诗意
老师带领同学们示范翻译一节（先点出重点词语，再结合课下注释翻译整句，连句成段），同学们自由翻译课文，小组内解决难题，班级内展示评价。
（三）展示疑问，激发兴趣
1.“有吏夜捉人”，为什么是在夜里，为什么用“捉人"而不是“征兵”？
2.为什么是“老翁逾墙走，老妇出门看"通常不应该是老翁冲在前面吗？
3.老妇前致辞，后面一大段是她一气呵成说出来的吗？4.为何敢于仗义执言、忧国忧民的杜甫在石壕吏面前却失语了呢？
三、石壕故事会（设疑自探）
1.这是一首叙事诗，它讲述了一个怎样的故事？请简要概括。（提示：人物、时间、地点、起因、经过、结果）
2.梳理故事情节
暮 ——投宿—— 开端：有吏
夜 捉人夜 ——住宿—— 发展：听妇前致词
夜久 _________高潮：请从吏夜归
天明——告辞—— 结局：独与老翁别
时间顺序线索：诗人的行踪
3.“有吏夜捉人”，为什么是在夜里，为什么用“捉人"而不是“征兵”？“夜"表明官吏捉人之事时常发生，百姓白天躲藏，捕吏就趁入睡的黑夜，突然袭击。从中可以看出百姓日夜难安，县吏捉人手段的狠毒。“捉”暗示官吏不顾百姓意愿，强迫百姓当兵，刻画了官吏们的凶残和霸道
4.为什么是“老翁逾墙走，老妇出门看"通常不应该是老翁冲在前面吗？老翁担心被捉走，赶紧躲出去；老妪被抓走的可能性不大，出门周旋。（最终，老妪竟然被抓走当兵！征兵无度！）
四、石壕课本剧（解疑合探）
（一）过渡语：老妪出门看后，跟小吏发生了一场激烈的冲突，从哪一句读出来？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。尤其是从哪几个字上面看出来？呼—啼 怒—苦 一何一呼一啼，一怒一苦形成多么强烈的对比（板书怒、苦）“一何"是“多么、无以复加”的意思，形容程度之深。（补充“风声一何盛，松枝一何劲"），突出了老妇人的苦表达了同情百姓，批判差吏欺压百姓的行为。
（二）老妇人的话是一气呵成说出来的吗？不是。那是在什么情况下说出来的？一问一答，是在石壕吏步步紧逼下说出来的。（韵脚不同：矣、裙、炊杜甫暗示）
（三）你能想象一下小吏问了什么吗？
吏问：“你家的男人都哪儿去了？快让他们出来！”
妇答：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！"
吏问：“ 啰嗦什么！还有什么人？！速速报上来！”
妇答：“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。"吏问：“那也不行！还有什么人可以充军！必须有一个人和我们走！”妇答：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。"运用了“藏问于答”的手法。
（四）课本剧准备：
请同学们插上想象的翅膀，想象官吏与老妇对话的情景。在此基础上创作一个课本剧，添加上符合人物形象的动作、神态、语言等舞台说明，完成后进行表演。将当时的情景还原出
来。以 6人为一小组，分配角：老翁、老妪、杜甫、儿媳妇、两个石壕吏。然后现场编写，进入角，尝试表演。
（五）课本剧展演：
选一组同学上台展示。展示完后，大家觉得这六个人，谁表演的最好？请说出你的理由。其他小组同学给予评价（标准：表情、动作、语言是否演出了角的特点）
五、石壕吐心语（质疑再探）
同学们现在有没有什么问题跟这六个角交流的呢？针对角，向演员进行提问，提出自己的疑惑，演员先回答，其他同学可以补充，老师进行总结升华。
（一）预设问题
1：老妪是什么样的角？
苦：三男二死，丧子之苦。家境困难，困窘之苦。晚景凄凉，应征之苦。
追问：这是杜甫写的表面上的苦，其实诗中处处有苦，你发现了吗？你还可以从哪些细节当中看出来这一家人的苦？
（同学们自由发言）
1.如闻泣幽咽 低声啜泣，有泪无声，想哭却不能哭，有苦无处诉说
2.惟有乳下孙 “唯"字写出后代凋敝，人口减少
资料助读 1：
新丰折臂翁
（白居易）
无何天宝大征兵，户有三丁点一丁。
点得驱将何处去，五月万里云南行。
闻道云南有泸水，椒花落时瘴烟起。
大军徒涉水如汤，未过十人二三死。
村南村北哭声哀，儿别爷娘夫别妻。
皆云前后征蛮者，千万人行无一回。
资料助读 2：安史之乱中，叛军所过之处，战乱四起，屠城，杀俘虏，烧杀抢掠无恶不作。持续将近八年的安史之乱，唐朝由顶峰期的 5500万人口，锐减至不足 1100万人。其中 85%以上的中原人口，在这次安史之乱中全部消失。
3.老翁逾墙走，老妇出门看 征兵无度，条件反射，生活过的不安宁
4.二男新战死，存者且偷生，死者长已矣 生死离别之苦作者把老妪一家的苦写的痛彻心扉、苦入骨髓，这就是杜甫的高明之处，他极其真实地反映当时的历史，所以称他的诗为“诗史”。（板书：诗史）
（二）预设问题 2：为什么不像老翁那样逃跑而要留下来呢？舍小家为大家的牺牲精神 为国家勇于担当苦难的爱国精神
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