课 题 | 第 课时 | 月 日 | ||
教学目标 | 知识与技能 | 过程与方法 | 情感、态度与价值观 | |
识记：使学生进一步掌握整十数乘法的口算和两位数乘两位数的笔算、估算的方法。 | 使学生在数学学习活动中感受自己在数学学习中的进步，提高学习数学的自信心；培养细心计算、认真验算和有错就改的学习习惯。 | |||
理解：能正确的口算、估算和笔算。 | ||||
简单运用：能有条理地说明两步计算实际问题的分析过程并正确列式解答。 | ||||
复杂运用：能正确列式解答较复杂的两步计算的实际问题。 | ||||
创见： | ||||
教学重点 | 两位数乘两位数的乘法计算。 | |||
教学难点 | 分析两步计算实际问题数量关系。 | |||
教学过程 | 关注差异 | |||
1、初学适异 1、回顾内容，引入复习。 回顾：我们已经学习了两位数乘两位数。回忆一下，在这个单元我们主要学习了哪些知识？（板书：口算、笔算、估算、解决实际问题） 谈话：今天我们重点复习两位数乘两位数。（板书课题）通过复习，进一步掌握两位数乘两位数的口算、笔算和估算方法，能根据方法正确算出得数；进一步分析和解答一些实际问题，掌握分析方法，能正确列式解答。 2、整理口算方法。 口算：27×10= 30×80= 26×2= 10×35= 20×50= 3×17= 学生口答，选择2-3题指名说说怎样算的。 提问：你能试着归纳口算方法吗？试着说说看。 明确：（1）乘数末尾有0时，只要先用0前面的数乘，再在乘得的数末尾添上乘数末尾的几个0。 （2）几十乘几十，可以先算十位上几乘几，再看乘数有两个0，就在乘得的数后面添上两个0。 （3）两位数乘一位数是以前学习过的口算，可以先算几十乘几，再用几乘几，然后把两次乘得的数相加。 3、完成复习第1题。 学生直接写出得数，集体交流。让学生说说第三行第三道是怎样算的。 说明：口算看清是怎样的题，按不同的口算方法正确计算。 4、整理笔算方法。 出示复习第2题第一题：31×23 引导：想一想，两位数乘两位数笔算分几步算？（同桌交流） 说明：两位数乘两位数笔算，先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数；用哪一位去乘，乘得的数末位就和这一位对齐；最后把两次得到的积相加。其中注意满几十就向前一位进几。（板书：先用个位乘、再用十位乘、两次积相加） 提问：两位数乘两位数笔算怎样验算？ 说明：验算两位数乘两位数，可以调换乘数位置再乘一遍，看得数是不是相同。（板书：验算：调换乘数位置再乘一遍） 5、出示复习第三题，估计商大约是多少。 交流：每道题是怎样估算的？和你的同桌讨论。 如：49×62，为什么看作50×60估算？ 指出：两位数乘两位数的估算，可以把乘数看作最接近的整十数，估计得数大约是多少。（板书：看作整十数估计） 再让学生说一说得数大约是（）个百。 2、研学导异 1、完成复习第4题。 呈现表格，让学生看懂内容，独自计算结果。 交流：总千克数各是多少？说说数量关系。 板书：每筐千克数×筐数=总千克数 2、复习第5题。 让学生读题，提问知道了什么，要求什么问题。 引导：先估计一下，张老师买的是哪种篮球？你是怎样估计的？ 说明：如果是价格48元的，按买20个估计，大约1000元不到，要超过800元；价格38元的，按买20个估计，大约800元少一些；价格28元的，按买20个估计，大约比600元少一些，不需要付800元。所以买的应该是价格38元的。 引导：现在请大家列式计算，张老师买篮球一共用去多少元，应该回多少元。 检查：第一步算什么？第二步呢？ 说明：张老师付800元，那总价应该在700-800之间，通过估算确定了买的是38元的那种篮球，解题时先计算出总价钱，就可以用减法算出回多少元。 3、复习第6题。 提问：求平均每辆大客车坐多少人可以怎样想？ 交流：先算什么？第二步求出的是什么？ 指出：先根据12个班和每班36人，求出去春游的一共多少人；再根据求出的一共多少人和9辆大客车，求出平均每辆坐多少人。 三、拓学展异 1、复习第7题。 学生读题，独立解答。交流：你是怎样解答的？ 指出：这里还是从条件想起，先根据前两个条件用加法算卖出洗衣机多少台，再用乘法算出卖出电视机多少台。像这样从条件想起，就可以帮助我们到解决问题的方法。 2、复习第8题。 让学生口算、填表，然后交流、呈现结果。 引导：从左往右看，把右边每栏的乘数和得数都与左边的比较，能不能发现什么规律。 结合交流引导比较：一个乘数不变，往右看另一个乘数和积的逐次变化，明确另一个乘数乘几，积等于原来积乘几。 指出：乘法里一个乘数不变，另一个乘数乘几，积就等于原来的积乘几，这是积的变化的一条规律，但乘数乘的这个数不能是0。 引导：如果从右左看，你又有什么发现？ 明确：一个乘数不变，另一个乘数除以几，积就等于原来的积除以几。 指出：从右往左看，可以发现一个乘数不变，另一个乘数除以几，积就等于原来的积除以几。这是积的变化的另一条规律，这里被除数除以的数也不能是0，因为除数为0没有意义。 四、本课总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 5、课堂作业 三年级数学下册教案《补》P16-17 六、每日补充：根据每组第一题的积直接写得数。 2×35=70 56×50=2800 4×35=（ ） 28×50=（ ） 8×35=（ ） 28×25=（ ） | 通过交流帮助他们分别回忆相应的口算、笔算和估算方法，引导他们体会各种计算方式之间的内在联系以及各自的特点和价值。 说口算方法和笔算方法时可以多给学困生机会表达，如说不全可让优等生帮助补充。 提醒学生根据表中数据的特点合理选择口算或笔算，并通过讨论适当突出表中三组数量关系的共同特点。 重点引导学生由题中的已知条件想起，先算什么，再算什么，让学生说出每一步算出的是什么，着重关注学困生和中等生的表达情况。 让优等生说说自己的想法，教师适当引导总结表中数据所蕴含的规律，适当拓展两个乘数都变化，积又有什么变化。 | |||
板书设计： 复习1 口算：（1）乘数末尾有0时。（2）几十乘几十。 笔算：先用个位乘、再用十位乘、两次积相加。（验算：调换乘数位置再乘一遍） 估算：看作整十数估计。 解决实际问题：每筐千克数×筐数=总千克数 拓展深化：2×35=70 56×50=2800 4×35=（ ） 28×50=（ ） 8×35=（ ） 28×25=（ ） | ||||
教后反思： | ||||
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