新人教版小学数学三年级下册教案
一、位置与方向
位置与方向 (2）
二、除数是一位数的除法
口算除法 (14）
笔算除法 （20）
整理和复习 (35）
三、统计
简单的数据分析 （39）
平均数 （43）
四、年、月、日
认识年、月、日 (48）
24时计时法 (50）
制作年历 （53)
五、两位数乘两位数
两位数乘两位数 （55）
两位数乘两位数—乘法估算 (57）
笔算乘法 （59）
整理和复习 (63）
六、面积
面积和面积单位 (65)
长度单位和面积单位的比较 (67)
长方形和正方形的面积计算 （69）
面积单位间的进率 (71）
公顷、平方千米………………73 七、小数的初步认识
认识小数 (75）
小数的大小比较 (77）
认识小数的练习 (79）
简单的小数加减法 (80)
小数加减法练习 (82)
八、解决问题
解决问题（一） (84)
解决问题（二） （86)
解决问题的练习 (88)
设计校园 (89）
九、数学广角
数学广角(一） (91)
数学广角（二） （93）
十、总复习
总复习（一） (96）
总复习（二） (98）
总复习（三） (100）
总复习(四) （102）
【教学目标】
一、基础性目标
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
二、发展性目标
1．鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
2．根据学生原有认识，让他们在观察、操作、想象、表达和交流活动中，丰富对方位知识的体验.
【教学内容分析】
本单元主要安排的知识点,主要是使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，会看简单的路线图，并能描述行走路线.学习重点是能够用给定的一个方向辨认其余的几个方向；学习难点是用语言正确描述某一物体的位置和行走路线。
【教学课时】
5课时
第一课时
【教学内容】
认识东、南、西、北四个方向：教科书2、3页及练习一1、2题。【教学目标】
1．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3．培养学生观察能力、空间想象能力和解决实际问题的能力;感受数学与日常生活的密切联系。
4．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。【教学重难点】
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，能正确运用词语描述周围事物的方位。
【教学过程】
一、情境复习，引出问题
1．让学生自由说一说他座位的前、后、左、右分别是谁。
三年级数学下册教案2．问：太阳在哪个方向升起？
学生可能会用不同的方位词（“前”、“后”、“左”、“右”或“东"等)来表述。引出认识东西南北的问题.
二、生活情境中，探索体验新知
1．以小组为单位，让学生在操场上，一太阳在哪个方向升起，在哪个方向落下,辨认东、南、西、北方向。
2．学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物。小组同学互相说一说,然后把看到的主要景物记录下来,并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注.
3．到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向,为什么这样定.
4．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录.
第二课时
【教学内容】
认识地图上的方向：教科书第4页例2。
【教学目标】
1．使学生知道地图上的方向。
2．使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。
3．在学习过程中,培养学生仔细观察的好习惯。
【教学重难点】
1．能正确绘制校园示意图。
2．能准确运用词语正确描述行走路线。
【教学过程】
一、复习铺垫，引出问题
1．连一连，出相对的方向。
前左下东南
北西上右后
2．指名说出我们校园内东、西、南、北四个方向.根据学生回答板书（板书要联系本校实际)：
教学楼
操场雕塑鱼池
大门
3．引出问题：我们对学校里的建筑物的位置很清楚，但别人从板书上看不出来谁在什么方向上，怎样做才能让别人看出谁在什么方向上?
二、探究、解决问题
1．鼓励学生想办法.交流自己的想法.
2．讨论:把黑板看作地图，北在什么位置？(我们可以把上定为北）
在“教学楼”上边板书“北"。
3．提问：我们确定了北，你能不能确定出其他的三个方向?
指名让学生在黑板上标出其他的三个位置方向.
4
．小结：我们在黑板上确定的东、西、南、北的方向是什么样
的？（上北下南，左西右东）
5．教师擦去除北外的其他三个方位词，让学生再说一说方向。改变表示方向的方法，引出：
三、练习巩固
1．出示中国地图，指一指四个方向。
2．绘制教室的平面图.
同伴交流。
四、课堂总结
师生共同交流、总结学习收获与体会.
会看简单的路线图：教科书第5页例3，练习一第3、4题。
【教学目标】
1．使学生会看简单的路线图（四个方向）,并能描述行走路线。
2．体会东、西、南、北四个方位的相对性。
3．培养学生观察和表达的能力。
【教学重难点】
1．根据给定的一个方向正确辨认其余的三个方向。
2．准确简洁描述行走路线。
【教学过程】
一、学前准备
1．在课桌上结合地图的方向确定东、西、南、北四个方向。
2．描述桌面上学习用品位于所在桌面的什么位置.
二、探究新知
1．观察教材例3图，理解图意，说说你看懂了什么内容。
2．图上有哪些地方，它们的位置都在哪里？
图中是否给出了一个方向，你从哪里看出来的？
3．你能不能确定出其他的三个方向？
4．根据图意，你能提出什么问题?
鼓励学生多提问，再多让学生说说解决的方法。
三、练习，作业
1．第5页“做一做"：
①完整看清图意.
②通过观察,你看清图中确定了哪一个方向？你能辨认出其他的
三个方向吗？
③出示问题（1）,让学生读一读，观察，思考,回答。
④让学生说说小红、小兰、小明上学的路线。
⑤你还能提出哪些问题?并解决一下。
2．练习一第3题:
①看图，确定方向.
【教学内容】
认识东南、东北、西南、西北：教材第8页例4及“做一做”，练习二第1、2题。
【教学目标】
1．使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2．结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3．借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重难点】
1．根据给定的一个方向正确辨认其余的七个方向。
2．培养正确应用数学的意识.
【教学过程】
一、谈话导入
出示课本情境图，谈话：
通过前几堂课的学习，小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针）
二、探究新知
1．出示指南针放大图，由学生汇报交流有关指南针的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向。
2．根据指南针现在的指示,说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
3．借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从“东"出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方
向就叫东南.从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南
之间的方向就叫西南。Array 4．出校园的东南方和西北方有什么建筑。
三、巩固练习
1．给出一个方向由学生讨论后制成方向板，利用方向板辨认教室中的八个方向.
2．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪些同学.
3．“做一做”：
生活中你什么时候还用到方位知识？
独立思考，同桌交流，集体交流,老师补充。
4．出示我国行政区域图，让学生出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向,北京在厦门的什么方向。
5．练习二第1题：
①教师在黑板上画出表示学校的简笔图，问：小军的家在学校的北面，该把他的家画在哪个位置？
②让学生说说自己的家在学校的什么方向，说法有代表性的同学画一下，集体评价。
6．练习二第2题：
①老师读题，学生理解题意。
②按要求独立完成。
③投影订正。
四、课堂总结
这堂课你学了什么，有什么收获？
【教学内容】
会看简单的路线图：教材第9页例5及“做一做”，练习二第3、4、5、6题。
【教学目标】
1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
2．体会东南、东北、西南、西北四个方向。
3．培养学生的观察和表达能力。
【教学重难点】
1．根据给定的一个方向正确辨认其余的七个方向。
2．准确简洁地描述行走路线。
【教学过程】
一、情境引入
老师想带同学们参观动物园，可对其布局不了解，你们愿意不愿意当个小导游？
出示课本例5主题图。
让学生观察、思考：动物园有哪些场馆,在什么位置？让学生简要回答。
你最想参观哪个场馆，从大门出发该怎么走？
二、探究新知
1．让一个学生说最想去的场馆，另一个学生当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价,引导集体参与.同桌选角进行。此活动多进行几次。
老师指导、帮助学困生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
2．拓展：对于这张导游图,作为游客你还能提出什么问题？
三、练习与作业
1．“做一做”：
①出示简图，说一说从图中你能看懂什么.
②说说从火车站到动物园的行车路线以及从动物园到火车站的
行车路线.
第二单元 除数是一位数的除法
【教学目标】
一、基础性目标
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
二、发展性目标
1．重视对算理和计算规律的探求,加强学生自主活动. 2．拓宽主题图的情境视野，提高学生
学习的趣味性和探究性。 【教学内容分析】
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