对经实校钟时贵物理教研课《牛顿第一定律》的评课记录
发言人及内容：
任老师2、洛中谭老师：沿着物理学史的思路首先利用情景引入，提出两种矛盾观点，让学生猜想，然后实验验证。线路清晰，一气呵成。但牛顿第一定律的得出不完整，应用不充分。
3、航中任老师：引入有特；较注重学生认知活动的参与认知能力的培养，从现象到本质、探讨激烈、举例很多；分组实验这种探究活动组织好，但不够完美，实验设计不够细，可操作性不强；两种观点的提出没必要陈述太多可让学生通过课本阅读快速了解，这样可节约时间，从而习题处理时间才充分。
4、龙中王老师：这种模式过分模仿初中DJP的模式，高中内容多时间紧，这样的课堂容量能适应高考的要求吗？德育目标明确，在学习中让学生感受到扭转惯性思维的困难，引导学生明白真理的时代性，要不停地完善；实验的目的性不强，实验结果的展示不好，媒体的使用没用最优化，写在纸上用实物投影仪也许更快、更清晰；在探讨伽里略的思想时停留时间过长，造成没能从容明确得出牛顿第一定律。
5、洛中龙老师：通过加分的方式激励学生很好，本堂课我学到了很多。
6、航中王老师：德育目标渗透全教学过程，做得非常自然；斜槽实验没有必要讨论小球为什么不能回到同一高度，设计提问应当回到学生现有的认识水平，想办法回避冲淡主题的知识和概念。
7、龙中康老师：新课改的思想在于重过程、重学生参与，本堂课做得不错。
8、洛中蒋老师：高中课堂中如何导如何讲如何评做得还是可能，老师的评多点，同学的评少点；德育目标完成不错，尤其两种矛盾思想的碰撞。学法目标和能力目标体现不好，斜面实验应让学生明白那就是控制变量法，应该对比什么？通过实验活动归纳推理得出牛顿第一定律的活动完成不好；分组打分有些浪费时间，不知大家有没有更好的模式。
9、大中李老师：我觉得DJP的核心价值理念就是重过程重体验。如何抛出问题、如何引导学生解决问题，如何应用知识是课堂的基本流程。备课时分清哪些是学生能做的、哪些是学生该做的、哪些是老师必须做的，教学中分清职责各施其职，最后根据学情达成教学目标，可能那就是真正意义上的DJP模式。钟老师功底扎实、可能太过追求DJP的外在形式而显得顾此失彼。
10、龙中涂老师：整个探究活动是完整的，演示也比较成功。本课的核心就是牛顿第一定律，但从结果来看重点不突出，容量太小。
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