单元课题第八单元
学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。《当世界年纪还小的时候》通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓
住事物的主要特点进行介绍。让学生明白世界万物在变化。但又有它的秩序，每样东西
我们都尽量简单化。《羿射九日》能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征
服自然的美好愿望。
单元教学目标1、学习识记本单元生字并做到书写整齐。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角朗读课文。3．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
4、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。.
单元教学重、难点充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。培养学生热爱大自然和
热爱生活的美好情感。.
单元课时分配23、祖先的摇篮 2课时
24、当世界年纪还小的时候 2课时
25、羿射九日 2课时
语文园地八 3课时
主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名
课题23.祖先的摇篮课型新授
教学目标1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难点教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教法、学法教法：教授法、引导法、谈话法。
学法：自读自悟，合作探究，从文字阅
读中体会语言的精妙
教学准备教学课件
教学过程第一课时教学设计二次备课
一、导入示标
（一）、导入资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森
林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地
方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境
吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
（二）出示学习目标（1,2）
设计意图：让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。
二、查学诊断
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个
任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促
进教学。
二、导学施教
理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，一有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称
作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有
怎样的感觉？
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
设计意图：这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美
好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入
境悟情，深入理解诗意。
四、练测促学
1、照样子写句子。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（巍巍的井冈山），是（中国革命）的摇篮。
那（充满智慧、充满快乐的校园），是（孩子们成长）的摇篮。
五、拓展延伸
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
设计意图：加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法
作业
1、背诵课文，预习第24课《当世界年纪还小的时候》。
教学
过程
第二课时教学设计二次备课
一、导入示标
复习导入
1、齐读课文。说说“祖先的摇篮”指的是什么？它给你留下什么
印象？
2、过渡：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆呢？这节课我
们一起再次走进这苍茫的大森林，去寻那美好而遥远的回忆吧！
设计意图：检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容.
二、查学诊断
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员卡片。
4、认读词语卡片（做朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文
设计意图：生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语
言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
三、导学施教
继续研读课文
1、文章第二章节主要写什么？
（1）出示课文片段：老师范读。
师：祖先在森林里干什么？
师补充介绍有关原始森林的背景知识：人是由猿人进化而来的。人
类的祖先就是猿人，他们最早就生活在森林里。从树上跳到树下，
或到处爬行，经过长时间的进化才渐渐地直立行走。
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏
鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感
觉？
（2）分小组对读第二章节。
（3）祖先还可能做哪些事？（选择一句或两句说话）
2、学习第三章节。
（1）作者对于“祖先的摇篮”，表达了这样的愿望——（引读）师：说说你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
板书：文明的起点
天然博物馆
帮助学生理解原始森林为什么是文明的起点，是天然博物馆？师：说说“文明”、“博物馆”是什么意思？
为什么说原始森林是文明的起点？（有文字记载，木头或石头上刻字或画符号）
为什么说原始森林是天然博物馆？（有珍贵的遗迹，动植物的化石等）
说说这句话的意思。（原始森林是人类的起源，是人类生态环境的屏障，原始森林里蕴藏着各种丰富的财富。）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
3、师小结
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。
4、全班有感情地朗读第三章节。
指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
设计意图：通过不同的朗读，让学生有了深刻的感悟。
四、练测促学
1、分三组竞赛朗读全文。
2、说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3、说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
人教版二年级语文下册教案设计意图：巩固课文内容，加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2、作业：预习第24课《当世界年纪还小的时候》
设计意图：通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。
板书设计板书设计：23.祖先的摇篮
23.祖先的摇篮
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣
发布评论