《祖先的摇篮》教案设计
一、教学目标：
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二、教学重点：
正确认读九个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
三、教学难点：
能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
教学过程
第一课时
一、板书课题，质疑导入
1．板书课题，指导朗读。
(1)正音：祖——平舌音。
(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。
左右结构，左窄右宽。左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
(3)组词。
2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？
3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？
设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字
1．让学生自由朗读课文，并出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况：
(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？
可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记：
①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。
②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
设计意图：在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文，感知内容
1．自由读课文，梳理自读感悟：
读懂了什么，还有什么是不理解的？
2．交流：
“祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。
(1)学生交流自己了解到的原始森林的相关资料。
(2)观看视频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。
(3)说说“苍苍茫茫”的意思。
3．有感情地朗读第1小节，读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。
4．为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？下节课再来研究。
设计意图：通过资料交流、观看视频，使学生对原始森林有了初步的了解，激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。自然地产生问题，为下文的学习做了良好的铺垫。
四、指导书写
1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意
的。(“祖、浓、摘、掏、忆”这几个左右结构的字都是左窄右宽。)
2．师着重指导生字“摘”“掏”。(这两个字左右等高，左边都是“扌”，表示人的动作。注意“摘”字的右边不能写成“商”，“掏”的右边中的“缶”要注意避让。)
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红临写，教师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。
5．投影反馈，学生进行评议。
设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。
第二课时
一、复习字词，回顾课文内容
1．出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。
2．通过上节课的学习，我们知道课文题目中的“摇篮”指的是“原始森林”。那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？他们在原始森林里做些什么呢？
设计意图：直奔主题，将学生的思维集中在文本的关键之处。
二、品读诗句，感悟情感
1．自由读诗文，一，画一画，说一说，祖先在原始森林里做些什么？
根据学生的回答，课件相机出示短语：
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞
逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
2．出示这些词组，认真读一读。
3．看看带点的字，你有什么发现吗？(都是动词。)
4．读了这些表示活动的词，你有什么感受？(当时的人们生活无忧无虑，生活环境非常好。)
5．男女生有感情地对读词语。
6．指导朗读课文第2小节和第3小节，注意读好其中的问句。(边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。)
7．想象一下，看着这美丽的原始森林，我们的祖先在摇篮里还会做什么？仿照第2小节或第3小节，按照下面的提示试着写一写。
出示：
我们的祖先，可曾在______________________________________________?
那时候，________________________________________________________?
8．分享交流。
9．师小结：是呀，这一片原始森林，是我们文明的起点，这是多么遥远而又美好的回忆呀！齐读最后一个小节。
10．学生配乐有感情地朗读全诗。
设计意图：本环节中设计了模仿课文进行仿写的练习。通过练习，激发了学生的想象力和创作力。通过分享朗读，让学生对课文，对儿童诗有了学习与创作的激情与乐趣。
三、总结回顾，升华情感
1．指导学生多形式朗读课文。(小组读、男女生比赛读。)
2．说一说，看着这美丽的原始森林，我们祖先的摇篮，你们有什么话想说吗？
3．师总结：祖先的摇篮是那么美好，我们要让它天长地久，就要好好保护它。
4．全班朗读全诗。
设计意图：让大家有话说一说的环节，既培养了学生的语言表达能力，又增强了学生保护环境的意识。
四、指导写字
人教版二年级语文下册教案1．指导书写上下结构的字“望、赛、蓝”，学生认读组词。
2．观察各部分的占位，强调要点。(注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。“望”的第三笔是竖提，不能写成竖折；“赛”的第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不能相交；“蓝”的最后一笔横要宽于“艹”的横。)
3．教师范写。
4．学生练写，评价反馈。
设计意图：培养学生先观察后书写的良好习惯。
板书设计
教学反思
这是一首儿童诗，整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感
情，引导学生在读中体验、想象、感受。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1．运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用配音等多种辅助手段，再现原始森林的美好景象，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们的兴趣。运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
2．注重对学生想象力的培养。在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
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