13 画杨桃
【课前解析】
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
关注课题：本课围绕“画杨桃”展开故事情节，展现出老师和同学们的不同做法，引发学生思考。
关注课文：课文细致描写了人物的对话、动作和神态，能准确反映人物与的内心世界。老师的神态由严肃到和颜悦，话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
课文还采用对比手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。二是同学们前后的态度对比。三是老师神情的前后对比，老师的情感随着同学们的认识的变化而变化。
关注生字：本课要写的9个生字中， “课、摆、哈、抢、嘻”为左右结构，而且都是左窄右宽，注意提醒“哈、嘻”中口字旁写得小且靠上，“摆”右上部“罒”中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都要注意指导笔顺。“交、室”是上下结构，“交”上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
【教学重点】
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
第一课时
课时目标
1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个左窄右宽的生字。
3.正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？ 
2.了解杨桃   
3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板书：画杨桃）请同学们齐读课题。
[来~源:z二、初读课文，识记生字
1.提出要求，初读课文 
2.认读生字 
重点指导：
（1）易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。
3.交流方法，识记字形，理解字义
（1）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。
（板书：比较）
（2）加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。
（3）字理识字法：“哈”形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。
（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。
三、明确要点，指导书写
1.观察生字，发现规律   
引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？
教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？
预设1：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。
2.独立书写
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
四、板书设计
画杨桃
比较  加一加  字理
第二课时
课时目标
1.复习生字词，会写“图、座、室、交、页”5个字。
2.朗读课文，能读出对话的语气。
人教版二年级语文下册教案3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
一、导入新课，温故知新
导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。（板书：画杨桃）
引导回忆：“我”画的杨桃是什么样子的？
二、研读课文，重点探究