部编版二年级语文下册第七单元教案
第七单元单元说明
《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》是四篇引人入胜，有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题“改变”。有因为不断改变而变得越来越好的，如青蛙卖泥塘；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》。而《蜘蛛开店》、《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事。《小毛虫》一课引导学生借助相关的词语讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角演一演故事，这些都体现本单元的教学重点，有关“借助其是讲故事”的训练。教材从一年级上册开始就进行了一些有意的安排。如二年级上册《小蝌蚪妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”、“伤心”、“满意”这三个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整的把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些故事，从中体会蕴含的道理。
教学要点和课时安排
19大象的耳朵
教学目标：
1、会认“似、耷”等10个生字。会写“扇、慢”等8个生字。掌握“似、扇”两个多音字；
2、正确流利，有感情地朗读课文，注意读好文中的问句；
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
1、识记生字词，理解课文内容。
2、理解“人家是人家，我是我“的意义，懂得其中的道理。
教学课时：二课时
第一课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文。会认”似、耷、咦“等10个生字，会写”扇、遇、慢“等8个生字，会写“耳朵、 扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
课时重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
课时难点:
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
课时准备:
课本、多媒体课件
一、激趣引入人教版二年级语文下册教案
1.孩子们，你们喜欢动物吗?都喜欢些什么动物?它们都有些什么特点?
2.学生自由汇报交流。
3.师:你们喜欢大象吗?大象的各部分都有些什么作用?
4.学生交流讨论。
5.师:那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题，说说你想到了些什么?
二、初读课文，检查预习情况
1.学生自读课文，要求:
(1)自由读课文，不会的生字借助拼音读一 读。
(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
(3)有不理解的词语请圈出来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
3.检查学生的预习情况。
(1)分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
(2)出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读-读。
(3)说说哪些生字在认识上有困难，同学们帮忙认一认。
(4)把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗?
(5)把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
(6)带着刚学过的生字，读课文，看谁读得又通顺又流利?
三、再读课文，了解课文的主要内容
1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2.学生总结汇报。老师根据学生的汇报情况，小结:大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。
3.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导
1.观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2.同学们互相提醒需要注意的地方。
3.分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如:慢根
(2)上下结构的字的书写，一 般是上窄下宽。如:安最
(3)指导半包围结构的字的书写，先外后里。如:扇遇痛。
(4)对比书写:免和兔，免字少一点，兔字多一点。
4.学生描红，老师巡视指导。
5.学生书写生字。
五、作业
1.熟读课文，了解课文主要内容。
2.抄写生字。
3.抄写新词。
板书设计
起因:大象的耳朵耷拉着
经过:多人质疑
改变后撑起耳朵一又头疼有心烦
结果:耳朵放下来
第二课时
课时目标:
1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
3.学着课文内容，仿编童话故事。
课时重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
课时难点:
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
课时准备:
课本、多媒体课件
一、复习引入
1.听写上节课学生掌握的词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事?
3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵
1.自由读课文1-8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象的话，它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2. 学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
B“你看，我的耳朵是坚着的，你的耳朵一定是有病了。”
C“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(3)这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一- 个共同的意思，那是什么呢?
(4)对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马小老鼠可能说的话，提醒孩子，都围绕一个意思，那就是:它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。”
B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵整起来。”
(7)仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句:认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵坚起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了， 就感觉真的有问
题了。)
(9)再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文，理解词语的意思。
(1)大象也不安起来，他自言自语地说:“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来.”
(2)联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。如:自由自在 自高自大等。
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9--13自然段
1.学生自读课文9 --13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵坚起来的?耳朵坚起来以后又发生了什么有趣的事情?
2.学生自由读课文。
3.学生交流汇报。
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
(5)读了大象把耳朵坚起来以后的句子，想想:对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些,
还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的?
四、升华情感
1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受?
2.学生汇报交流。
3.引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意， 自己舒服，就不用去管别
人说什么。
五、拓展延伸
1.兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想:还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢?
2. 学生分小班交流讨论。
3.请小班的同学汇报。
六、老师总结
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编编这样动听的童话故事吧!
板书设计
起因:大象的耳朵耷拉着
人家是人家，
经过:多人质疑
我是我。坚持
改变后撑起耳朵一又头疼有
心顺
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