高中地理必修一教案
高中地理必修一教案1
一、教学目的
“三圈环流”始终是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，同学难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展现，也只能看得见，仍旧摸不着，同学也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最终也是晕头转向。因此我们打算让同学动手，制作三圈环流模型。以此提高同学的空间想象力量和规律推理力量。
二、教学思路
本次试验根据试验预备――小组分工――合作互助――模型展现――老师总结这5步完成。在试验预备阶段，由老师事先支配好试验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最终模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最终对模型进行展现，老师对模型制作中消失的问题进行点评。
三、教学预备
(1)地球仪。每个班预备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在试验的同时关心同学加深地理熟悉。
(2)硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要同学在上课时沿线剪下即可，大大节约了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最终偏转了90°，近地面风成直线形。这是由于高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给同学详细强化。
(3)透亮 胶布、剪刀等。
(4)模型制作：①明确分工。在课堂上，同学以学习小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，预备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。材料预备齐后，小组同学策力，共同完成模型。
第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道四周有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气积累下沉，所以极地四周有下沉的垂直气流。
其次步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地(南风)，受地转偏向力影响，南风渐渐右偏成西南风，在30°N四周高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此积累下沉。因此，30°N四周有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流(北风)受地转偏向力的影响，渐渐偏成东北风(近地面)，低纬环流形成。
第三步，从30°N近地面对北流的气流(南风)受地转偏向力的影响，渐渐偏成西南风(近地面);极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出(北风)，渐渐偏成东北风(近地面)。于是在60°N四周，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N四周有上升的垂直气流。
第四步，60°N四周空气上升后，在高空分别流向30°N(高空风)和90°N(高空风)，组成了中纬度和高纬度环流圈。
四、模型展现
模型制作完成后，各小组派代表展现小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。
五、教学评价
本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：
一是同学学习地理的爱好提高。传统的教学以老师讲授为主，同学只靠死记硬背把握学问的要点，学习的爱好不浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，让全体同学都参加进来，在小组中合作学习，动手制作，体现了地理学科的特，大大提高了同学学习地理的爱好。
二是培育了同学的探究精神。完成本次模型，需要调用以往所学的“热力环流”、“风”、“地转偏向力”等学问，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往学问的理解，也培育了同学的探究精神。
三是将简单、运动的地理事物进行分解，直观地呈现出来，深化了同学的空间思维力量。通过本次模型制作，同学对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的熟悉
高中地理必修一教案2
各位评委：
大家上午好！
我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。5节《地球运动的地理意义（一）》。课型是新课。我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。
说教材：
教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。
教学目标：同学已习得地球运动的基本形式，依据课程标准要求，设立如下教学目标：
学问与技能目标：
1． 能解释昼夜现象和昼夜交替产生的缘由及区分。
2． 能依据要求计算地方时、时区和区时。
3． 能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。
过程与方法目标：
1． 通过观看光照图出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。
2． 通过自己绘制时区分布图，学会查地理现象之间的联系。
3． 通过对比分析长江三角洲的发育图，出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。
情感、态度与价值观目标：
虽然几次活动对培育情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对同学有乐观期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。故情感态度价值观目标设定为：
通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。
教学重点：
地方时。
教学中同学可能遇到的难点：
由于受年龄、理解力量、空间想象力量的限制，可能会消失如下问题：
高中地理教案 （1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上，较难以理解。（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。）
（2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念简单混淆。
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