静女》教案
课  题
《静女》
课型
新授课
课  时
1课时
教学方法
诵读鉴赏 合作探究  启发 点拨
学习目标
知识目标——掌握关于《诗经》的文学常识。
能力目标——有感情地朗读课文,体会、感受《静女》的感情基调,体会男女主人公纯真、热烈的爱情
情感目标——认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,建立健康的爱情观;激发学生对传统文化的热爱之情,从而传承。
教学重难点
重点:通过诵读,理清线索,体会诗中表达的纯真的思想情感。
难点:通过诗歌学习,帮助学生初步建立健康的爱情观。
教学媒介
  多媒体
教学设计
教学内容
师生活动
一、新课导入:(3分钟)11:18
有人说,爱情是人类最真挚的情感,它不沾染任何的杂质。饮食男女每天都在上演着悲欢离合,有的千古传诵,有的默默无闻,有的轰轰烈烈,有的催人泪下。比如大家所熟知的一些经典的爱情故事有……  (学生列举)这些都代表着人类最纯洁的心灵碰撞,而作为诗歌的源头,《诗经》的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的爱情。无独有偶,《邶风·静女》,也沿袭了这种精神,为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天,让我们也玩一次穿越,一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱,感受那诗意的约会吧!
二、预习检查(4分钟)11:22
古人云:凡事预则立不预则废,做事提前有个规划,成功的几率就更大了,学习也是如此。我们同学是否做好预习了呢?来,我们一起检查一下:
1、《 诗经 》是我国最早的一部_________,共收入从______到________约五百年间的诗歌305篇,它是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》原来称为 《_____》 或 《______》 ,到西汉,儒家把它奉为经典,才称《诗经》。
3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_______三部分,按其表现手法可分为___、____ 、___三类,这六要素合称为《诗经》“六义”。
4、《诗经》的句式,以______言为主,章法上的特点是:_________、反复吟唱。
5、“四书”指______、______ 、______、 ________。 
6、“五经”指_______、_______ 、______、 ________、________。
三、课文研读(22分钟)11:44
(一)初读:读准字音,把握节奏  (5分钟)11:27
在预习的基础上,先请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌,如果你有和他不同的地方,请悄悄记下来,之后请以自己的方式给大家朗读一遍。(正音、通假字)
 明确:
静女其姝(shū)俟(sì 我于城隅(yú )
爱而不见,搔首踟躇(chí chú )
    静女其娈(luán 贻(yí我彤管。
彤管有炜(wěi)说(yùe)怿( yì )女(rú美。
    自牧归荑(kuì tí  洵(xún 美且异。
(fēi)女(rú之为美,美人之贻。
(二)范读:理清思路,探究主题(5分钟)11:32
教师范读,读出节奏与情感,带同学们走进这首诗所表达的意境,引导学生在再读(读准字音、读准节奏,读出意境)的基础上思考下列问题:
请各组合作探究,用自己的语言还原当时的情景,并探究诗歌的主题。(各组在各自理解的基础上共同讨论诗歌描写内容,然后推荐一位同学代表本小组展示分享一个场景。学生自由发挥,重在熟悉文中内容。共有三位同学分别是王富康  曹玉峰 毛苏春讨论热烈
(三)再读:分析人物,感知纯真(7分钟)11:39
同学们凭借精彩的语言和丰富的想象,即刻把大家带到了一个十分温馨、浪漫的环境,那种纯真、朴实的的爱情也感动着我们每一个人,在我们的想象中,两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢?请用自己语言描述一下他们各自的形象。(请大家齐读一遍,自己揣摩人物性格,1分钟时间)
明确:这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,极富写实性,只言片语,却细腻、传神地描绘了人物的感情变化:“我”从“搔首踟蹰”,焦虑异常到“说怿女美”,爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象,生动地表现了他们之间纯真健康的爱情,表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。 
①静女的形象分析  首先,女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点,即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次,女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度,待字闺中,等待媒妁之言、家长包办,反而与男子私自约会于城之角楼,由此可见,女主人公大胆开放,具有叛逆反抗性。再次,女主人公情感细腻、委婉含蓄,但她活泼机灵,富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢?有这样的可能——第一种可能:女主人公想通过隐藏一段时间,观察一下,在当时,有没有异常情况出现,不适合约会,有则不赴约,无则赴约;第二种可能:女主人公想通过隐藏一段时间,看看赴约的男子有没有耐心反过来等她,值不值得自己的付出,值得就赴约,不值得就打道回府嘛;第三种可能:女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能,透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。 
②男子的形象分析  首先,男主人公是有爱心(爱慕之心)的。其次,男主人公是有诚心(诚信之心)的,如约而至。再次,男主人公是有耐心(忍耐之心)的。最后,男主人公是憨厚的。女主人公没有出现,男主人公是“爱而不见,搔首踟躇”,急得他是挠头、抓耳又挠腮,一副憨态可掬的样子,可见其憨厚。综上所述,男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。
静女:娴静美丽  活泼机灵  大胆开放
男子:憨厚朴实  痴情  诚信  
(三)演一演 再现爱情纯真(5分钟)11:44
最后,让我们穿越时空、梦回春秋,在溶溶月中去领略《静女》馨香的约会吧!请大家欣赏课本剧《静女》,有请——
剧本见附录
(四)议一议 静待爱情花开(4分钟)11:48
爱情是这样的纯真而朴实、甜蜜而美好,通过学习本文,在爱情还没来敲门之前,为了一生的甜蜜与幸福,我们现在该修炼成怎样的一个自己?静静地想一想,3个发言机会)
明确:女生应该具备——善良贤惠,孝顺懂事  温柔体贴,善解人意  上得厅堂,下得厨房  自信,热爱生活……
男生应该具备——真实  胸怀  敢为  风度  幽默  进取……(王婷婷 李方程  朱萧林  朱桢桢)
五、课文小结(2分钟)11:50
孔子说:“诗三百,一言以蔽之,曰:诗无邪。”《静女》所表现的爱情,虽然没有成年人的坚贞和厚重,没有中老年爱情的洗练和深沉,却因单纯、天真、无邪而永恒,它穿越千百年的时空,至今仍感动着我们。但我们大家必须明白,爱情应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很漂亮,但它如果开错了季节,很快就会枯萎;青果子过早地摘下来,吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日,当你事业有成时,爱情就自然会向你招手——
六、反馈与练习(5分钟)
阅读《邶风;静女》,完成(1)~(5)题。
(1)对这首诗词句的理解,不正确的一项是(    )
A.题目“静女”,是指文静美丽的姑娘。 
B.“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现,逗小伙子着急。
C.“说怿女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。
D“自牧归荑,洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在美得出奇。
(2)对这首诗的赏析,不恰当的一项是(      ) 
A.这首诗基调欢快而富有情趣,叙写了一对青年男女约会的过程。
B.“爱而不见,搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 
C.无论是赠彤管,还是赠荑草,都发生在同一天,可见这对青年男女的恋情已到极致。
D.这首诗除了细节描写外,还运用了双关及移情手法,因而生动活泼.富有情趣。 
(3)、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是(   )
A.《静女》是一首赋体诗,它运用“直陈其事”的手法,采用三章连唱的形式来叙写故事,感情回环往复,内容富于变化,充分体现了民族的特。 
B.本诗以生动的语言,风趣的细节,表现了一对男女青年热恋中的情趣,人物神形毕现,呼之欲出。 
C.“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情,意涉双关,表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物,实则表达了他对姑娘挚爱之情。 
D.“自牧归荑,洵美且异”用借代的手法,以初生荑草白而柔嫩的特点,象征爱情的真诚和纯美。 
 (4)、选出对“彤管有炜,说怿女美”二句翻译正确的一项(    ) 
A.红的彤笛有彩,漂亮的乐器让我喜爱。 
B.彤笛鲜艳又光亮,漂亮的乐器真让我喜爱。 
C.彤笛鲜艳又光亮,美丽的姑娘更让我喜爱。 
D.彤笛鲜艳又光亮,静女叮嘱我要喜爱它。 
 (5)、下面对此诗赏析错误的二项是(    ) 
A.此诗以第一人称“我”——男青年写第一次恋人的约会的情景。 
B.全诗三章,二章重在写场景,一章重在写心理。
C.第一章写青年之约,第二章写青年之恋,第三章写青年之诚。 
D.作者由静女而彤管,由荑而静女之情,把人、物、情巧妙地融合起来,表现了男女青年热烈的纯朴的恋情。 
E.诗歌重章复唱,不注重细节描绘,从大处着笔,风格朴实,增添了艺术魅力。  
附:《静女》课本剧
      (见附页)
(课前播放《在水一方》歌曲)诗经 爱情
展示题目
还不要着急,让我先看看你们的预习效果如何,请打开导学案。
小组抢答、纠错。教师重点点拨重点部分。
采用集体和和个人相结合的方式回答问题。
提示:如果说我们现在所学的专业知识让我们在人生的道路上做的更远,那么传统经典会让我们飞的更高,建议同学们多读经典。
第一位:魏晨雨
字音不准
第二位李金鹏
节奏感不强
第三位张天宇
读者字音和节奏。
非常感谢三位同学的精彩展示,也让我们为学习本文扫清了障碍。老师心里也痒痒的,也想读一遍。同时播放幻灯片,展示问题。
鼓励学生,在小组合作探究的基础上,充分发挥想象,让情景再现初步感受那份纯真。
引导学生学会分析人物性格。
李慧
董博宇
姚雅甜
李金鹏
提前布置人物,让各组在理解课文内容及掌握人物性格的情况下,试着自导自演一个话剧,加深学生对课文中心及人物形象的把握。教师提前优选一组在课上表演。
结合学生的自我实际,引导学生初步构建学生的爱情观。