《静女》教案
课 题 | 《静女》 | 课型 | 新授课 | |
课 时 | 1课时 | 教学方法 | 诵读鉴赏 合作探究 启发 点拨 | |
学习目标 | 知识目标——掌握关于《诗经》的文学常识。 情感目标——认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观；激发学生对传统文化的热爱之情，从而传承。 | |||
教学重难点 | 重点：通过诵读，理清线索，体会诗中表达的纯真的思想情感。 难点：通过诗歌学习，帮助学生初步建立健康的爱情观。 | |||
教学媒介 | 多媒体 | |||
教学设计 | ||||
教学内容 | 师生活动 | |||
一、新课导入：（3分钟）11:18 有人说，爱情是人类最真挚的情感，它不沾染任何的杂质。饮食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。比如大家所熟知的一些经典的爱情故事有…… （学生列举）这些都代表着人类最纯洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源头，《诗经》的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的爱情。无独有偶，《邶风·静女》，也沿袭了这种精神，为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天，让我们也玩一次穿越，一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！ 二、预习检查（4分钟）11:22 古人云：凡事预则立不预则废，做事提前有个规划，成功的几率就更大了，学习也是如此。我们同学是否做好预习了呢？来，我们一起检查一下： 1、《 诗经 》是我国最早的一部_________，共收入从______到________约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。 2、《诗经》原来称为 《_____》 或 《______》 ，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_______三部分，按其表现手法可分为___、____ 、___三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。 4、《诗经》的句式，以______言为主，章法上的特点是：_________、反复吟唱。 5、“四书”指______、______ 、______、 ________。 6、“五经”指_______、_______ 、______、 ________、________。 三、课文研读（22分钟）11:44 （一）初读：读准字音，把握节奏 （5分钟）11：27 在预习的基础上，先请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，如果你有和他不同的地方，请悄悄记下来，之后请以自己的方式给大家朗读一遍。（正音、通假字） 明确： 静女其姝(shū) ，俟（sì ）我于城隅(yú )。 爱而不见，搔首踟躇(chí chú )。 静女其娈（luán ），贻（ｙí）我彤管。 彤管有炜（ｗěｉ），说（yùe）怿（ yì ）女（rú）美。 自牧归荑（ｋｕì tí ），洵（xún ）美且异。 匪（fēi）女（rú）之为美，美人之贻。 （二）范读：理清思路，探究主题（5分钟）11:32 教师范读，读出节奏与情感，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下列问题： 请各组合作探究，用自己的语言还原当时的情景，并探究诗歌的主题。（各组在各自理解的基础上共同讨论诗歌描写内容，然后推荐一位同学代表本小组展示分享一个场景。学生自由发挥，重在熟悉文中内容。共有三位同学分别是王富康 曹玉峰 毛苏春）讨论热烈 （三）再读：分析人物，感知纯真（7分钟）11:39 同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，即刻把大家带到了一个十分温馨、浪漫的环境，那种纯真、朴实的的爱情也感动着我们每一个人，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。（请大家齐读一遍，自己揣摩人物性格，1分钟时间） 明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。 ①静女的形象分析 首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。 ②男子的形象分析 首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。 静女：娴静美丽 活泼机灵 大胆开放 男子：憨厚朴实 痴情 诚信 （三）演一演 再现爱情纯真（5分钟）11:44 最后，让我们穿越时空、梦回春秋，在溶溶月中去领略《静女》馨香的约会吧！请大家欣赏课本剧《静女》，有请—— 剧本见附录 （四）议一议 静待爱情花开（4分钟）11:48 爱情是这样的纯真而朴实、甜蜜而美好，通过学习本文，在爱情还没来敲门之前，为了一生的甜蜜与幸福，我们现在该修炼成怎样的一个自己？静静地想一想，3个发言机会） 明确：女生应该具备——善良贤惠，孝顺懂事 温柔体贴，善解人意 上得厅堂，下得厨房 自信，热爱生活…… 男生应该具备——真实 胸怀 敢为 风度 幽默 进取……（王婷婷 李方程 朱萧林 朱桢桢） 五、课文小结（2分钟）11：50 孔子说：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”《静女》所表现的爱情，虽然没有成年人的坚贞和厚重，没有中老年爱情的洗练和深沉，却因单纯、天真、无邪而永恒，它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很漂亮，但它如果开错了季节，很快就会枯萎；青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手—— 六、反馈与练习（5分钟） 阅读《邶风;静女》，完成（1）～（5）题。 (1）对这首诗词句的理解，不正确的一项是( ) A．题目“静女”，是指文静美丽的姑娘。 B．“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。 C．“说怿女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。 D“自牧归荑，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在美得出奇。 (2）对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。 B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 C．无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。 D．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼．富有情趣。 （3）、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（ ） A．《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特。 B．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。 C．“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。 D．“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。 (4)、选出对“彤管有炜，说怿女美”二句翻译正确的一项（ ） A．红的彤笛有彩，漂亮的乐器让我喜爱。 B．彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。 C．彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。 D．彤笛鲜艳又光亮，静女叮嘱我要喜爱它。 (5)、下面对此诗赏析错误的二项是（ ） A．此诗以第一人称“我”——男青年写第一次恋人的约会的情景。 B．全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。 C．第一章写青年之约，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。 D．作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的纯朴的恋情。 E．诗歌重章复唱，不注重细节描绘，从大处着笔，风格朴实，增添了艺术魅力。 附：《静女》课本剧 （见附页） | （课前播放《在水一方》歌曲）诗经 爱情 展示题目 还不要着急，让我先看看你们的预习效果如何，请打开导学案。 小组抢答、纠错。教师重点点拨重点部分。 采用集体和和个人相结合的方式回答问题。 提示：如果说我们现在所学的专业知识让我们在人生的道路上做的更远，那么传统经典会让我们飞的更高，建议同学们多读经典。 第一位：魏晨雨 字音不准 第二位李金鹏 节奏感不强 第三位张天宇 读者字音和节奏。 非常感谢三位同学的精彩展示，也让我们为学习本文扫清了障碍。老师心里也痒痒的，也想读一遍。同时播放幻灯片，展示问题。 鼓励学生，在小组合作探究的基础上，充分发挥想象，让情景再现初步感受那份纯真。 引导学生学会分析人物性格。 李慧 董博宇 姚雅甜 李金鹏 提前布置人物，让各组在理解课文内容及掌握人物性格的情况下，试着自导自演一个话剧，加深学生对课文中心及人物形象的把握。教师提前优选一组在课上表演。 结合学生的自我实际，引导学生初步构建学生的爱情观。 | |||
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