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The teacher's expectation in elementary student development in the role
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摘 要
“教师期望效应”又称“罗森塔尔效应”或“皮革马利翁效应”，它是一种巨大的教育力量,对学生的影响是非凡的。本文简要介绍教师期望效应的渊源，教师期望效应的含义，教师期望效应在小学生发展中的作用，教师期望效应的作用机制和过程以及教师期望效应对教师的启示。希望通过对教师期望效应的研究，使教师掌握教师期望效应理论，启发教师通过对学生全面客观的了解形成恰当的期望，并在教学过程中将这些期望通过合适的途径传递给学生，从而达到教师期望效应的良性循环。
关键词：教师期望效应；小学生；发展；高期望；低期望
Abstract
"Teacher expectancy effect", say again "Rosenthal effect" or "leather Mali weng effect", it is a huge education strength, to student's influence is extraordinary. This paper briefly introduces the origin of the teacher expectancy effect, the meaning of teacher expectancy effect, teacher expectancy effect in elementary student role in the development of teacher expectancy effect mechanism of action and process and teacher expectancy effect to teacher's revelation. Hope through the research of teacher expectancy effect, make teach
ers master teacher expectancy effect theory, through to the students' overall objective understanding of appropriate expectations, and formed in the teaching process devastates those expectations by the appropriate approaches to transfer to students, so as to achieve a virtuous circle of teacher expectancy effect.
Key words: teacher-expectation effect ；Pupils ；development；high expectations；low expectations
引言
在古希腊柬埔寨有一位年轻的王子，他的名字叫皮革马利翁。他非常喜欢雕塑。有一天，他得到了一块洁白无瑕的象牙，就想用它雕刻成一个美丽的少女。从这天开始，王子便开始把自己关在屋子里不分昼夜的废寝忘食地雕刻起来。终于有一天，功夫不负有心人，王子把这块象牙雕刻成了一座美丽的少女雕像。王子对自己的作品非常满意，他雕刻成的少女非常的美丽，身材婀娜多姿，样貌美丽端庄大方，眼神中充满了爱怜与希望之光。因此，王子每天都要用热切的目光注视着少女雕像，用饱含深情的语言向她诉说衷肠，王子每天热切的盼望着，有一天少女雕像能够变成真正的美丽的公主。
终于有一天，王子的专一和痴情感动了掌管爱情的天神，天神使这位雕像少女获得了肉身，有了真正的生命，成了一位真正的美貌的公主。
这个故事虽然仅仅是一个神话，但古人也许正是想通过这样一个神话故事说明一个现象：热切的期望会使被你期望的人或事物实现你的预言。
上下的成语美国心理学家罗森塔尔和雅克布森受到皮革马利翁故事的启发做了一个非常著名的实验。他们来到一所小学，对这个学校的一至六年级的18个班的学生做了一场“测试”后，把一张名单交给了老师们。这些名单中的人，有的在老师的意料之中，确实是品行兼优的学生；可有的却令老师非常惊讶，因为居然有许多成绩差的人也在名单之内。两个心理学家解释道：“我们名单上的同学都是以后大有作为的人，而并非他们现在成绩的好坏”。教师最终还是相信了罗森塔尔的话。离开的时候心理学家们反复叮嘱教师不要将名单给别人看，只准教师自己知道。8个月后，心理学家又回到这个学校，经过一场测验后，他们惊奇的发现，名单上的学生的学业成绩都有了明显的进步，而且这些学生的情感健康，好奇心强，敢于在课堂上发言，学习努力，与教师和学生的关系也特别融洽。教师们纷纷称赞两位科学家预测的可真准，有很多他们认为没有希望的学生，现在竟然变成了优等生，真是不可思议！
难道罗森塔尔和雅克布森真的会预测学生的发展潜力吗？
其实人们后来才知道，名单上的人只是罗森塔尔等人随意抽取的，教师受到罗森塔尔等权威人士的影响，相信名单上的学生都是最有发展前途的，因此对这些学生进行了特别的关注，并将自己的高期望通过各种途径传递给学生，学生感受到教师的期望，开始努力学习，取得好成绩从而不让教师失望。
这是罗森塔尔对教育心理学研究的一项成果，故称为罗森塔尔效应。罗森塔尔效应是教育心理学问题。它是说：学生感知权威的人(当然包括家长和老师)对自己热爱又富有期望，自己会超常进步。罗森塔尔效应也叫“皮革马利翁效应”或“教师期望效应”。
所谓“教师期望效应”也叫“皮革马利翁效应”或“罗森塔尔效应”，是指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。
总而言之，教师期望是指教师在对学生的直觉感受基础上产生的行为结果的某种预测性认知，由教师的期望引起的对学生的成绩、个性等各方面的影响就是“教师期望效应”。
谢谢老婆一、 “教师期望效应”在小学生发展中的作用
罗森塔尔实验说明教师的期望对学生的发展具有非常重要的影响。继罗森塔尔之后，心理学家、教育家们对教师的期望效应在儿童发展中的影响和作用进行了大量的进一步的研究。这些研究的结果表明教师期望不仅影响儿童的学业成绩和智力发展，而且对其自我概念、自我期望、动机、归因等具有重要的影响，进而影响儿童的行为、个性、师生关系、同伴关系等多个方面的发展。
而作为小学生，其身心发展具有独特的特征。总体来看，在发展的速度上，相对比较平稳，无论是身体还是心理方面都缓慢前进，没有出现发展的高峰或形成尖锐的冲突。在发展的形式上，由幼儿阶段的靠游戏而促进的自在发展，转变为通过有目的的、有意识的学习而促进的自觉发展。在发展的性质上，小学生的身心发展还不完善，无论是认知方面还是情意、社会性方面都具有极大的可塑性。所以，这个阶段是儿童接受教育的关键期，也是一个黄金期。因此，小学阶段的教育不能忽视。
小学生的发展主要表现在心理方面。随着年龄的增长，小学生的认知水平得到了一定的发展。开始有意识地去学习知识，思维也逐渐从具体形象思维转变为抽象逻辑思维。在学习
活动中，小学生的情感也开始日益丰富和深刻起来。小学生的情感主要产生在于学习生活相关的理智活动中，小学生会因为学习成绩的高低、自己在学习过程中是否被教师和同学所认同，教师是否给予积极的表扬和批评而产生不同的情感体验。小学生的情绪比较单纯，易外露，易冲动，缺少理解沟通，缺少深沉。而且，小学生的情绪不稳定，容易受环境和情景的变化而变化。小学生阶段是培养人的意志的最佳阶段。小学的学习活动要求小学生为完成一定的学习任务而付出意志努力，从维持注意到按时完成作业，从遵守纪律到克服学习困难，从学习感兴趣的内容的学习到不感兴趣的内容，从“我行我素”的个人活动到“有规则有纪律”的集体活动，这一切都促进儿童的意志品质得到迅速的发展。小学生的个性特别是具有代表性质的心理品质，如自我意识也得到了重要的发展。
在人生发展中，小学生如同刚刚萌芽的小幼苗，身心的一切都处于一个“强势期”，所以教师一定要抓住这个黄金时期，促进学生的健康发展。
已有研究调查表明，学生年级越低，教师期望效应的作用越大，“皮革马利翁效应”越明显。①这意味着，学生在其发展早期尤其是小学阶段，更容易受到教师及其他教育者期望的定向影响。因此，教师期望对小学生发展的影响是巨大的。
(一) 教师期望对小学生学习的影响
教育家麦克唐纳和伊来亚斯做过的研究说明:教师期望对学生成绩的影响比性别差异和种族差异等对学生学业成绩的影响更大,教师对学生的高期望或低期望会使水平相同的学生的学习成绩出现不同的结果。②
许多教师转变差生为优等生、转变差班乱班为模范班的大量事实证明：当老师对学生寄予高期望时，会自觉不自觉地将这种期望通过语言、态度、表情、体贴、关怀与行动等方式、传递给学生。例如有的教师给高期望学生修改作业时，在作业本上标出错处、加注提示使高期望者获得改进作业的明确依据。这就使高期望学生受到鼓励，觉得老师重视自己，从而更加信赖老师和相信自己，并对老师的期望给予积极的反馈，以优异的成绩回报老师的期望，从而达到最佳的教育效果。可见，教师对学生的高期望可以促进学生成绩的提高。
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