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  要
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，幼儿的自然科学素养也是其发展的重要部分，其发展比单纯的掌握科学知识更为重要。中班幼儿喜欢接触新事物，对事物的特点和变化规律有好奇心和探究的兴趣，其观察能力、探究能力、自主学习能力等都得到一定程度的增长。近些年来，绘本被运用于各领域的教学，绘本作为一种图画书,用简短精炼的文字、生动有趣的画面对幼儿进行潜移默化的熏陶和培养。而绘本教学作为幼儿喜欢的教育方式之一，将其与科学教育相结合将达到事半功倍的效果。故采用文献法和实验法使结论更具效度和信度，在东侨实验幼儿园随机选取2个中班，对实验班进行为期6周的科学绘本教学，采用自编的《中班幼儿自然科学素养评定问卷》对实验班和控制班进行前后测得出结论：绘本教学更有助于幼儿的自然科学素养发展。
关键词：绘本教学；自然科学素养；中班幼儿 ；实践
 
leaptAbstract
Science Education for Young Children is Scientific Enlightenment Education,which focus on arousing the interest of awareness for children and want to explore. Children’s natural science literacy is also an important part of its development萌宠壁纸 and its development is more important than the mere mastery of scientific knowledge.Middle-class children like to be exposed to new things，curious and inquisitive about the characteristics and laws of change of things，Its observation ability, inquiry ability, autonomous learning ability and so on all get a certain degree of growth. In recent years, picture books applied to different fields of teaching.which with short and concise text, vivid and interesting picture to carry on the imperceptible influence and the cultivation to the young child.The picture book teaching is one of the favorite teaching methods for children,combine it with science education and you’ll get twice the result with half the effort. Therefore, the method of literature and experiment are used to make the conclusion more valid and reliable,Random selection tow Middle-class in Dongqiao Experimental kindergarten, the experimental class was taught in the picture book for 6 weeks,and the experimental class
and control class were tested before and after the conclusionc ,Picture Book Teaching is more conducive to the development of children’s natural science literacy,Using the self-made “middle class children’s natural science literacy assessment questionnaire”.
Key words：Picture Book Teaching;Science Literacy;Middle-class child;Practical
一、引    言
幼儿自然科学素养的培养是科学教育的重要部分，但在幼儿园中常常发现部分幼儿缺乏好奇心和求知欲，不会主动进行观察学习探究身边的事物与现象。四到五岁的中班幼儿喜欢接触新事物，喜欢钻探，能够调查、比较、察觉事物的异同点，能提出问题并进行简单的记载。这个时期是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力的关键期，所以在这一时期对中班幼儿进行自然科学素养的培养是必要的。在此期间，应采取适宜的方式促进他们自然科学素养的发展。        近些年来，研究表明，藉由相关绘本引导的关于自然科学素养的教学，不仅能帮助幼儿得到比较系统的感受获得更多的科学知识，而且也能促进幼儿自然科学素养方面的发展。然而，目前有关“绘本”应用在幼儿自然科学素养方面的研究多集中在策略引导等理论性的阐释，关于其实际效果的实证性研究颇为匮乏。基于此，
选取对中班幼儿的自然科学素养与绘本教学的关系进行研究，并运用相关的实验研究得出结果。因此本研究以绘本教学进行干预，探究绘本教学对中班幼儿自然科学素养（主要是自主学习能力、探究能力、观察能力）培养的有效性。
二、概念界定
（一）绘本教学
绘本教学是指教师利用绘本材料，对其教育价值进行发掘、分析，进而对幼儿实施有目的、有计划、有组织的教学活动。本研究是利用科学绘本对幼儿的自然科学素养进行培养的活动。
（二）中班幼儿
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广义的学前期是指幼儿从出生到进入小学前的时期，即0-6岁。狭义的学前期是指幼儿正式进入幼儿园的时期，即3-6岁时期，又称幼儿期。本研究中的中班幼儿是指处于学前中期的4-5岁的入园幼儿。
（三）自然科学素养
自然科学素养的概念界定不论在国内外还是学术界都没有统一的标准，综观国内外学者对幼儿自然科学素养的研究发现，美、英、法、澳、日及我国无一例外地把培养幼儿的探究能力、自主学习能力以及观察能力作为培养幼儿自然科学素养全面发展的因素。在科学态度和情感中，引发孩子对自己不熟悉不了解的事物的新奇感和兴趣，培养探索追究或研究的能力成为了科学教育的重中之重。为了培养幼儿对科学的自主学习及主动探究、观察身边事物在发展变化中所表现出来的外部形态以及内部本质、发现并解决问题的意识的能力，我们将会不断探寻其培养途径。
三、研究设计
（一）研究对象
在宁德市东侨实验幼儿园随机选取中班2个班级，每个班级随机选取30名幼儿。抽签决定一个班为实验组，另一个则为控制组。
（二）研究内容
本研究主要从以下三个方面开展：
1.对中班幼儿自然科学素养发展的状况进行了解
2.绘本教学的干预方式对中班幼儿自然科学素养培养的实验结果分析
3.提出运用科学绘本教学促进自然科学素养发展的教育建议
（三）研究方法
1.文献法
运用综合查法查询关于绘本教学和幼儿自然科学素养的相关文献，通过分析整理为本研究提供充足的理论基础。
2.实验法
实验方式：绘本教学  实验时间：6周  方法：结束后对比实验组与控制组前后测结果
（1）研究假设
a.实验前实验组和控制组幼儿自然科学素养无显著差异。
b.实验后实验组自然科学素养优于控制组。
c.实验前后实验组幼儿自然科学素养有显著差异。
d.实验前后控制组幼儿自然科学素养无显著差异。
（2）变量的控制
a.自变量：绘本教学
b.因变量：幼儿自然科学素养的发展情况
c.无关变量：师资水平基本一致，实验组除多了绘本教学其他的教育活动与控制组相同。
（3）工具
a.测验工具
采用自编的《中班幼儿自然科学素养评定问卷》（见附录一）。该问卷针对幼儿自然科学素养的培养分为三个维度：自主学习能力、探究能力、观察能力共20个题项进行测验。每
名幼儿由所在班级两位老师进行评定，通过问卷数据统计分析得分，取平均得分。
b.统计工具
运用SPSS统计软件对所得数据进行整理和剖析，主要运用独立样本t检验，描述统计等方法。
（4）研究过程
a.根据《中班幼儿自然科学素养评定问卷》中对三个维度的调查结果，进行编制《幼儿自然科学素养的绘本适合度专家评分表》（见附录二），针对每一维度选取4本绘本，共12本。最终根据结果选取各维度适合度高的绘本各两本，制成《维度与绘本匹配表》（见附录三）
纬度与绘本匹配表
趁青春年少日文签名
纬度
绘本
出处
自主学习能力
《好饿的毛毛虫》
作者：（美）卡尔
出版社：明天出版社定位位置
《谁咬了我的大饼》
作者：曹恩爱
出版社：Harper Collins UK
探究能力
《小蓝和小黄》
作者：（美）李奥尼
出版社：明天出版社
《很大很大的蛋》
作者：（韩）Hemingway
出版社：少年儿童出版社
观察能力
《影子是怎么形成的》
作者：（美）布拉（美）奥塔妮
出版社：北京联合出版公司
《蚯蚓的日记》
作者：（美）朵琳.克罗宁
出版社：明天出版社
b.绘本教学活动设计