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要
班集体是学生学习生活的基本单位，班集体的建构对于学生的全面发展有着深刻地影响。本文主要研究小学班集体建构的现状，发现班集体建构主要存在以下问题：班级文化建设形式化、班级文化建设元素单一；班集体人际关系不够融洽，班干部与非干部关系的紧张；班集体活动形式少。导致这些问题的主要原因有班集体中起领导作用的班主任自身的经验不足，对班集体的管理观念及管理技能方面的缺乏、师生人际关系的紧张且班干部的选拔不公、班集体活动的单一。为了改善现状，小学班主任可以从自身出发，改变观念，不断加强班集体的专业知识，与班集体的成员民主共同协商班规。同时要带领班集体成员建设有内涵的班级文化，使学生得到价值的提升，在与学生相处的过程中对学生要一视同仁，平等对待学生，公平选拔班干部，形成良好的人际关系。对于班集体活动的开展，要多引导学生自主选题，开展形式多样的活动。学生在建构的过程中不断提升自身的能力，发挥主观能动性，提升创新精神，朝着一个刚好的方向前进。
关键词：小学生；班集体建构；班级文化
Abstract
照片九宫格
武则天野史Class collectives are the basic units of students' study and life. The construction of class collectives has a profound impact on the overall development of students. This paper mainly studies the status quo of the construction of class collectives in primary schools；Class collective interpersonal relationship is not harmonious enough, class cadre and non - cadre relations of tension；The class collective activity form is few. The main causes of these problems are the lack of experience of the head teacher who plays a leading role in the class, the lack of interpersonal relationship between teachers and students in terms of the management concept and management skills of the class, and the unfairness of the selection of class cadres.In order to improve the situation, the elementary school teacher in charge to set out from oneself, change ideas, continuously strengthen the professional knowledge of the class, together with the members of the class democratic consultation rules at the same time to lead the members of the class has the connotation construction of class culture, make the students get the value of ascension, in the process of getting along with students for student to equally and equal treatment to students, fair class cadre selection, form a good interpersonal relationship for the development of the class activities, to guide students to independent subject, carry out various forms of activities In the process of construction, students continuously improve their own ability, give play to their subjective initiative, improve the spirit of innovation, and move forward in a right direction.
Key words：Primary school students；Class construction；Class culture
引言
班集体作为一个特殊的体，相当于一个隐形的社会体，对学生的全面发展有着重要的影响。班集体的建构帮助学生形成体意识，增加学生在集体中的荣誉感，加强学生之间的凝聚力，同时对于学生的交往能力也不断增强，使学生朝着更好的方向前进。不仅学校、教师还有家长对于班集体的建构是非常看重的，共同的目标都是培养学生全面发展。根据阅读文献，班集体的建构首先需要有一位有领导能力较强、忠于教育事业的班主任；其次要有班集体的核心——班干部，就是由班级的骨干组成的；接着班集体要有共同的一个目标，班主任及班干部带领班集体的成员朝着同一个目标努力；最后要共同营造一个良好的班风。经查阅资料发现，对于班集体建构问题解决已有不少措施，但并没有真正落实到每个地方，导致班集体存在形式化等问题。通过查阅文献了解当前小学班集体的建构过程，从教师的教学水平和能力、班集体人际关系、班风的建设、集体活动的开展等方面分析当前小学班集体建构过程中存在问题的现状，并根据现状分析其问题产生的原因，因而根据原因分析提出解决问题的对策，有效地促进班集体的建构，给学生提供一个获得全面发展的环境。
一、小学班集体建构的实质及意义
（一）班集体建构的实质
班集体顾名思义就是以班级为单位，是在班主任等任教教师的带领下，通过合理运用各种方法或手段来带领班级成员形成一个集体，其目的是完成学校布置的教学任务和发展每位班集体学生的个性特征。也就是说班集体建设，是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成班集体, 以完成教育教学任务和发展每一个学生个性为目的的过程, 它是班主任的中心工作, 是学校教育教学和管理工作的基础。现代教育意义上的班集体, 不仅是一种教育的对象、手段，更是一种特殊的学生主体, 是学生集体和个体实现自我教育、发展的特殊方式。[1]班集体的建构利于协助教师管理班级，也利于学生之间共同学习进步。因此, 班集体建设是班级成员（学生）在学校教育、管理和集体主义价值引领下, 以促进集体每个成员个性和谐发展为宗旨, 在共同的学习生活与交往中, 通过发
挥学生集体与个体的主体性, 形成和发展班集体的过程。[1]
（二）班集体建构的意义
班集体建构对于每位班级成员的影响重大。教师与学生在班集体中有共同的目标，互相之间形成集体的关系，每位成员有自己明确的职责分工，一个班集体有一个统一的规章制度。教师做好带头领导、班干部做好教师与学生的桥梁，协助教师管理班级、成员（学生）不做损害集体的事。这样使班集体的建构能够帮助学生形成集体意识，使学生具有集体荣誉感。班集体作为一个隐形的体能够培养学生的社会交往能力，使学生处理好人际关系。同时还能激发学生积极进取的精神，锻炼学生活动展开的能力，在班集体中成就最好的自己。
二、小学班集体建构存在的问题
小学班集体的建构无论对于教师或学生来说都有着重要的所用，在班集体中教师领导着学生制定共同的目标并且朝着共同目标一起努力奋进，形成良好的班风以提供一个舒适的学习环境。同时发展学生的自主性，引导学生积极思考从而激发学生的学习思维能力。也使学生在班集体建构中的集体凝聚力不断增强。但由于教师以及学生方面等存在着不确定因素，导致在班集体的建构过程中存在着这些问题。
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xxx9（一）班级制度建设缺乏民主性
1、班主任选择的局限性
上海食品安全班主任的任职大部分都是由语文、数学教师为主。语文、数学是小学的主要科目，因此语文、数学教师对班集体的管理会明显多于其他科目教师。在小学阶段，班主任教师是建构班集体的主力军，又是建构班集体的领导人，因此，对于班主任教师的要求较为严格，需要班主任教师有足够的经验和较强的专业能力素养。但在小学阶段，对于班主任的人选往往存在局限性，学校、家长对于主科的重视程度高于一切，认为学习主科的科目是小学生的重中之重，对于其他科目的重视程度偏低。因此，对于班主任的选择往往都是选择语文或数学教师担任。
2、班规制定不合理
在班规中，学生是受管理、待约束的对象，而班规也就实际上成为了教师控制学生行为的工具。[2]由此可见在大部分现实中，班规的制定不是为了维护学生的人格与自由，也不是为了管理班级维护班级秩序而存在的。在实践中不难发现不少班级对班规的制定是不合理的，有些班规的制定是为了教师方便管理班级而制定的一些利于教师的班规内容。有些甚至是根据学校统一规定的要求来制定班级的班规，班主任并没有根据自己班级的实际情况而灵活改变班规的内容。在学校里，对于学生的着装要求整齐、对公共措施要爱护、与同学之间要友好相处等都是基本要求，但这种规定仅仅是强制学生的做法，没有使学生理解其中所要学生真正需要学习到的知识。班规内容过于千篇一律，使班级失去特，导致班规存在的意义不太，成为摆设。而且有时甚至没有随着学生的成长而做出相对应的调整，从一而终都在执行着不变的班规，致使学生的个性得不到发展，不利于学生的全面发展。
（二）班级文化建设形式化严重
1、学生主体性发挥不够
班级文化建设对于班集体建构是一个不可避免的环节。班主任作为班级文化建设的领导人要将班级文化的实质及其内容通过一定的手段和方法传授给学生，使学生了解对班级文化建设的重要性，让学生们切身体会班级文化建设所带来的感受，从而转变自己的观念。
在人才竞争日趋激烈的知识经济时代，知识逐渐成为推动生产力发展的主导力量，更要坚持以人为本。
[1]在小学阶段，班主任的管理局限太大，主导地位占据过多，对于班级文化建设呈现一种班主任说了算，学生主体失去主动性，对于班级文化建设基本被动参与。班级文化建设的目的是锻炼学生的思维能力、发展学生全面素养的一种手段，班主任过于强调自己的思想，导致学生不能发展自己的个性，思维不能够得到提高，不利于学生的发展。这样会使得学生压抑自己的天性，只会循规蹈矩地听取班主任的领导。这就要求班主任要有足够的领导能力，不断提升自身的素养，建设良好的班级文化，提供学生一个促进学生全面发展的环境。
2、班干部的执行能力不强
张岱湖心亭看雪班干部是由班主任选拔出来的，大部分选拔的班干部在班级里成绩等方面