研究报告
课 题 单 位：南召县城关第二初级中学
课题组负责人：孙晓东 南召县城关第二初级中学
课题组 成员: 王 伟 南召县城关第二初级中学
金丽丽 南召县城关第二初级中学
张 红 南召县城关第一小学
张克贞 南召县城关第二初级中学
结题时间：2015年12月
摘要
关键词
第一章：绪论
（一）课题提出的背景
（二）核心概念界定
（三）课题的研究意义
1、理论意义
2、实践意义
（四）课题的研究内容
（五）课题的研究目标
（六）研究方法
第二章：相关研究综述
（一）国外研究概述
（二）国内研究概述
（三）相关研究分析
第三章：初中英语课堂小组合作学习的理论构建
（一）小组合作学习的涵义
（二）小组合作学习的特征
（三）小组合作学习的基本要素
（四）小组合作学习的实施策略
第四章：初中英语课堂小组合作学习的实践探索
（一）合作学习在英语听写教学中的应用
（二）合作学习在英语口语教学中的应用
（三）合作学习在英语阅读教学中的应用
（四）合作学习在英语写作教学中的应用
第五章：初中英语课堂小组合作学习的案例（片段）
第六章：研究结果和说明
（一）加深了课题认识
（二）转变了教师行为
（三）发展了学生能力
（四）优化了课课堂结构
第七章：研究成效
（一）学生方面
1、通过研究，学生对英语学习兴趣增强了
2、“合作学习”意识明显增强
3、“合作学习”能力明显提高
4、“合作学习”习惯初步养成
（二）教师方面
1、“自主探究、合作学习”教育观念深入师心，加快了课堂教学素质、化进程。
2、提高了科研能力
第八章：存在的问题与展望
第九章：课题研究的反思
阶段性成果一览表
主要参考文献
致谢
附录
1、《教学案例集》
2、《研究论文集》
摘要
关键词
第一章：绪论
（一）课题提出的背景
课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式。学校加强和重视学生合作意识与合作能力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。随着社会的发展，教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变：以学生为本的主体性教育，已为越来越多的教育家所重视。在教育教学过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特
别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。
（二）核心概念界定
“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机
会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
（三）课题的研究意义
1、理论意义
一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
三个方面的原因促使我们开展了“初中英语课堂小组合作学习研究”这一课题研究。
2、实践意义
小组合作学习是一种将学生按某种方式组合成小组来完成学习任务的教学策略。合作学习教学策略的研究，不仅使教学实践更富有成效，而且开拓了现代教学研究的新领域，丰富了教学互动理论，刨新了教学组织形式，凸显了教学的情感功能，建立了师生角的重新科学定位。它在赋予课堂教学更大活力的同时，也给教学论研究和发展注入了新的生机和活力。合作探究、集体智慧、协力完成，小组合作学习的这些特征能使每一个小组成员都获得良好的学习体验，并体现了以自主学习为亮点的现代教育理念。国内，山东杜郎口学校在小组合作
学习方面积累了丰富的经验，取得了较大的成就。该校的研究材料中提到，小组合作学习可以增强学生的自主意识，提高学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯，并能使学生成为一个具有主体性人格的人。他们的分析并非毫无依据。在小组合作学习中，学生具有平等的地位，在充分发言和表现自己方面也享有同等的机会，不同的只是他们的学习任务。另外，小组合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，以达到提高学习效率、增强创造意识和培养合作品质的目的。可以说，小组合作学习是每个学生在合作小组中满足归属、自尊、自由和娱乐的需要。在思维的交流碰撞中，学生的智力也将得到最大开发。这无疑是小组合作学习的现实意义所在。
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