ESA模式在初中英语课堂教学中的应用
摘 要：本文重点介绍了在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米・哈默（Jeremy Harmer）的ESA三要素（投入-Engage、学习-Study、运用-Activate）。哈默在此三要素的基础上，依据具体的教学情况设计出了三种不同的教学模型，即直线型、反弹型、杂拼型。本文结合初中英语教学实例研究了ESA三要素应用于初中英语课堂中的可行性，从而说明ESA教学模式是一种有利的教学方法，能够获得有效的课堂教学效果。
  关键词：ESA教学模式 初中英语 应用
  一、ESA理论概述
  （一）ESA模式的历史背景
  近两百多年以来，外语教学理论日新月异。语法翻译法教学方法最早出现。到后来出现的直接教学法、听说法和视听法相继被使用于英语教学课堂中。在二十世纪七十年代期间，交际教学法盛行于英语教学中，这种教学法以学生为出发点，能够为学生设置语言学习的环境，提供适宜的语言交际场合，帮助学生创造性地、自由地表达观点。随后出现的认知法和
任务型教学法被广泛运用于教学中，并取得了有效的课堂教学效果。随着时代的变迁，每种教学法的弊处在教学中显露出来，作为新世纪的英语教师更要在教学中探索其他新的教学方法。1998年由英国朗文（Longman）公司出版的《怎样教英语》是杰里米・哈默教授的一部新作。在文中，他提出了ESA教学理论，即ESA教学三要素（投入-Engage、学习-Study、运用-Activate），这使英语课堂教学模式得到了进一步的发展。
  （二）ESA模式的基本要素
  ESA教学模式有三个基本要素，即投入、学习和运用。
  投入--教师可采用各种教学组织活动和教学手段，如游戏、诗歌、电影、音乐、图片、戏剧、故事等活动和手段导入英语课堂，来引起学生对语言知识学习的兴趣，增强学生们学习语言的好奇心和激发他们对学习的欲望和情感，从而激发他们学习的积极性，引导他们参与到学习的活动当中来。
  学习--在教师的指导下，学生练习语言，学会分析语言材料以及理解相关的语音、词汇、语法、句子、段落、篇章、文化背景等语言知识。教师可以通过讲解语音、词汇、语法，分析
句子、段落、篇章，传递国外先进文化，让学生发现学习的规律，总结归纳语言规则，从而引导学生进行语言听、说、读、写的训练。
  运用--运用是指通过练习和课堂活动，使学生自由地、 实际地运用语言。通过系统的学习后，教师引导学生参与有利于巩固知识的活动，比如角扮演、广告设计、辩论、讨论、诗歌写作等。通过这些活动，学生可有效地巩固知识，从而提升学生学习语言的成就感，激励学生进一步学习。
  （三）ESA模式的不同教学模型 初中英语学习方法
  杰里米・哈默教授在此三要素的基础上，依据具体的教学情况设计出了三种不同的教学模型，即直线型（Straight Arrows sequence）、反弹型（Boomerang sequence）、杂拼型（Patchwork sequence）。
  1.直线型。哈默认为，直线型（ESA）教学模式一般运用于学生英语水平较低的课堂。教师首先设置教学环境，引起学生对语言学习的好奇心和兴趣，激发学生学习语言的积极性，引导学生进入学习的状态，然后教师运用讲解法等教学方法让学生学习语言知识，最后教师根据学生的文化知识接受的世纪情况来组织课堂活动，为学生创造练习语言的机会。
  2.反弹型。反弹型（EASA）教学模式首先导入一个能够引起学生好奇心和激发学生兴趣的话题，然后引导学生尝试运用语言知识。在学生运用语言的过程中，教师记录学生所犯的语言使用的错误，然后向学生详细讲解，促使学生进一步理解语言知识点，最后教师再组织行之有效的课堂活动让学生练习语言知识点。
  3.杂拼型。杂拼型（EAASASEA…）在实际的教学过程中，教学模式不是一成不变的。由于每个学生的身心发展程度不同、对语言知识的接受能力不同以及课堂中的突发事件，教师应用的教学模式也要有相应的改变。教师先激发学生的学习兴趣，把学生引入学习的状态， 学生再运用已有的知识经验进行一两次的交流活动，然后教师教授学生语言知识，让学生学习新的知识，接下来由教师提供机会， 让学生尝试运用语言知识， 接下来教师根据学生的运用情况，再次讲解，随后教师再给学生提供需用同样语言点的相关话题， 激发学生学习兴趣， 促使他们继续投入学习， 最后教师要求学生运用已熟练了的语言再次运用。
  二、ESA模式在初中英语教学中的应用
  将ESA教学模式应用于初中英语教学中，有利于引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习语言的状态，从而增强学生学习的积极性，提高学生掌握语言知识的
能力，巩固学生的语言知识，进而实现教学目标。
  1.ESA理论的直线型（ESA）：以初二英语（上册）Unit 2 Vienna is the centre of European classical music 中的词汇教学为例。
  投入：教师向学生播放用不同乐器演奏出的不同音乐的视频，并让学生用中文回答视频中出现了几种不同的乐器，这样引起学生学习此课的注意力。
  学习：教师边听学生的回答边在黑板上写下有关乐器的中文与英文，并教授学生怎样发音、拼写等。
  运用：在学生学完乐器的词汇后，教师组织安排一个《你模仿我猜》的活动，即要求一些学生模仿用某一乐器演奏音乐，另一学生猜出此种乐器并把乐器的英文名字写在黑板上。
  2. ESA理论的反弹型（EASA）：以初一英语（上册）Unit 3 What’s your favorite sport ？ 的词汇与写作教学为例。
  投入：教师向学生播放一个2008年北京奥运会宣传片的视频以及展示相关的图片，然后向
学生提问How many sports are there in the video ？ What’s your favorite sport ？    运用：学生看完视频和图片后，教师要求学生以两人为一组，互相谈论对方最喜欢的运动是什么。教师在听学生的回答时记下学生容易犯的错误，比如某个单词发音不标准，某个句子语法错误。
  学习：教师把学生容易犯的错误提出来，让学生首先谈论并解决问题，然后教师再向学生解释词汇、句子的正确用法，并引导学生避免犯同样的错误。
  运用：学生在发现自己的错误之后，教师组织学生运用所学的词汇和句型安排一写作活动，如My favorite sport。