教学案设计
小学（人美版）四年级上册
课 题 | 《四季的彩》 | 设计者 | ||
教材 分析 | ||||
学情 分析 | 我选择的是四年级四班学生，他们的美术基础知识和基本技能已经有了一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。已经能认识、欣赏评述美术作品，基本能积极主动地通过观察、讨论、绘画等方面来表达自己的感受。 | |||
学 习 目 标 | 1、学科性目标：通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的彩变化，及不同彩给人带来的不同感受。 2、教育性目标：感受大自然的魅力，培养学生乐于观察大自然、热爱大自然的能力和情感。 3、创新性目标：能用口头或者书面的方式对艺术作品进行评述，病表达自己的感受。 | |||
重 点 | 认识四季的彩，能够大胆表现自己对艺术作品的感受。 | |||
难 点 | 能口头或者书面欣赏评述艺术作品。 | |||
辅 助 手 段 | 多媒体 | |||
前置性练习（预习作业） | 你眼中的四季（可以选择四季中的气温、特服饰、主要活动等方面进行对比，也可以选择一个自己喜欢的季节进行描述） | |||
眼中的四季 | 一、导入： 1、出示四季图片，你能根据你平时看到的颜，区分这几种图片是哪个季节吗？ 板书课题： 四季的彩 二、感受四季，前置汇报 1、在不同的季节，你看到了什么？你认为它是怎样的季节？请学生汇报课前搜集的关于四季的资料。 大自然是神奇的魔法师，它能使一年四季呈现出不同的彩和不同的美，也带给人不同的感受。 2、如果让你选择颜表现形容四季，你会选择什么颜？ 春 夏 秋 冬 三、合作探究，走进四季 同学们选择了自己喜欢的颜来表现四季，画家也用自己喜欢的彩表现了关于四季的艺术作品。我们一起来认识四位艺术大师。 1、大自然的四季和绘画作品中的四季有什么不同？ 2、这几幅画有什么相同和不同之处？（都是风景画）不同：季节、画法、彩、作者等 3、分组讨论活动：选择你们小组最喜欢的一幅画进行欣赏：问题（这是什么季节,画面主要运用了什么彩；作品运用了什么表现形式，如油画？作品中你看到了什么，又感受到了什么；） 4、小组汇报，学生补充 《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿和蓝。嫩绿的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。 | |||
《夏》画家使用了深浅不同的绿，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿，展现了夏天的生命。 《金秋》画面主要使用了黄、橙和红，画面用浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄和橙，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜与幽深的意境完美地统一。 《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕、土黄、绿。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。四季教案勃鲁盖尔以其细腻的表现手法，将近景、中景刻画得细致入微。 虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来临。四季的彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。 问：通过这节课的学习大家有什么收获? | ||||
教学反思：这节课我觉得是我美术生本探讨的第一课。我把全课分为两大部分，一是：你眼中的四季，让学生自己提前收集关于四季的资料。感受四季。二是：艺术作品中的四季，让学生以小组为单位进行观察分析交流对比，感悟艺术作品中四季的魅力，感受艺术作品的魅力。第一个环节是让学生提前对四季有自己的感知，相当于前置小研究，在自我认识的基础上再去欣赏艺术作品中大师是如何表现四季的，从彩构图内容等方面进一步分析。整个过程几乎是学生为主体，他们的准备非常充分，在前置汇报和小组交流汇报时能抓住本课的重点，口若悬河，我感觉到很意外也很轻松。在以后的教学中我会努力尝试其他课型，努力探索出属于美术学科的独特生本课堂！
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