《四季的彩》教案和反思
  一、编辑指导思想
  《四季的彩》是一节了解彩知识为主线，认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然魅力，欣赏艺术家非凡表现力的一节“欣赏 评述”课。通过本课学习，使学生对不同季节的彩变化有较深的认识，对不同绘画表现形式有初步的了解，同事提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。
  《美术课程标准》这样写到：欣赏自然与各种美术作品的形、与质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特，表达自己的感受。本课要求学生在欣赏基础上完成一篇短文，这较之过去的欣赏学生是一次飞跃，是学生综合能力的培养。学生完成这篇短文后，一定要创造同学没互相交流的机会。因为学生之间的交流可以大大启发学生欣赏的思路，是难得的学习机会，教师同时可以了解同学们的学生、评述水平。
  本课可以先采用学生自学的方式完成这四张图片下的问题卡片，再进行小组内的交流，以拓展其思路。在名作欣赏中老师可以对四种不同绘画表现方式及四位画家的情况作简单的介
绍。可以用小组合作的方式，让每一小组从画面彩、构图、表现方法等方面分析一幅作品。在各组内交流后，老师应组织全体学生对四幅作品进行对比欣赏，以感受四季的变化。
  二、教材版面分析
  在本课左右两侧，分别呈现了四季的风景图片，每幅图片下方有一个问题卡片，其主要的目的是让学生首先从大自然的变化中感受四季的特点，用学生以往的知识、经验填写出自己对每个季节的感受。例如“春季是 的季节”，学生可以根据自己的认识填写：希望、孕育生命、淡绿的、暖洋洋┄┄这些形容词汇要充分体现学生对不同季节的多方面的认识。可以是彩的形容，更可以是对季节的理解。教师在此项活动中应该让学生充分认识到大自然的神奇，并同时总结不同季节的特点。
  在本课中选择四幅不同画派、不同风格、不同国籍画家的作品。东山魁夷的日本画《早春之路》，以纯净的'彩把人带入了一个清新的世界，以极富装饰性的表现手法展现了日本画的特点。在彩上，嫩绿的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿海悄悄的爬上了树梢，将春的天空点缀的含情脉脉。列维旦的《夏》则以其富有激情的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明朗苍翠。白桦林一直是列维旦钟爱的题材，透过夏日灿烂的阳光，
白桦林以其丰富、深厚的绿，展现了夏天的生命力，更显示出画家的激情。眼前的一片绿的多姿多彩，更领略了艺术大师列维旦超凡的绘画技巧。《金秋》是我国著名画家林风眠的优秀作品。林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重彩进行了大胆的结合。在苍山的存托下，亮丽耀眼的黄、橙，将金秋的风韵渲染与纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的彩和幽深的意境完美的统一。勃鲁盖尔的《冬猎》是一幅表现冬日的经典作品。画面深远的透视效果把我们的眼界带入了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地境界的孕育着春的力量。而画面的人物则是这静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带有几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去，我们看到了湖面上忙碌的人们，虽然是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。勃鲁盖尔以其细腻的表现手法，将近景、中景刻画得细致入微。
  在欣赏中，同学们在比较不同季节彩变化的基础上，同时可以认识到日本画、油画、中国画、的表现形式特征。正如《课标中》所说的：欣赏各种美术作品的形、与质感，使学生在这节欣赏课中，我们会发现它不仅仅对画面进行了描述，而且加入了评述者的主观感受。例如：“列维旦笔下的白桦林幽深、明亮，绿充满了画面，审计勃勃。细碎的笔触好像树叶和青草，在夏风中欢笑。”这实际是给学生评述做了个示范，加上学生上课之初对不同季
节的感受和填写的问题卡片，与上课教师介绍的绘画知识，学生的理解认识相结合，就可以按本课作业提升谈谈自己喜爱的一幅作品，完成一篇短文。
  三、教学内容与目标
  1、显性内容与目标
  应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的彩变化，及不同彩给人带来的不同感受。
  应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。
  2、隐性内容与目标
  （1）通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。
  （2）感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
  四、教学重点与难点
  重点：认识四季的彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
  难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
  五、课前准备
  1、教师设计《四季的彩》，音像结合，图文并茂。
  2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和同学聊一聊对不同季节的感受。
  六、教学过程
  （一）导人
  1、请看，我给大家带来了什么？（出示四季图片）
  2、问题：
  （I）你看到了什么？
  （2）听到了什么？
  （3）又想到了什么？（请学生回答）
  3、自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。
  4、全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
  5、出示课题：四季的彩
四季教案  （二）新授
  I、欣赏。
  （I）出示教材中的四幅画。
  （2）问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处？
  2．小组活动。
  （1）要求：选择你最喜欢的一幅画，在小组内谈谈你的感受。
  （2）学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。
  （三）反馈
  反馈。（以小组形式）
  （1）《早春之路》（日本画）东山魁夷（日本）
  ①画面体现了什么绘画风格？ （写实性、装饰性）
  ②画家主要运用了哪些彩表现春天？
  ③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么？又感受到什么？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）
  ④你还想了解什么？
  （2）《夏》列维坦（俄国）
  ①画家运用了怎样的笔触来表现画面？（细碎、完整）
  小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
  ②画面主要使用了哪些颜？
  ④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。（请参考书上第2页对这幅图的提示。）
  （3）《金秋》（中国画）林风眠
  ①画面用有什么特点？（淡雅、浓重）
  ②树林在阳光照耀下呈现什么彩’
  ③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。（请参考书上第2页对这幅图的提示。）
  （4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）
  ①你从画面中看到了什么？（风景、人物、动物、植物）说一说。
  ②观察作品的彩，你有哪些体会？
  ③你能感受到哪些冬天特有的美丽？用一篇短文表达出来。（请参考书上第3页对这幅图的
提示。）
  （四）拓展
  （五）总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l晦。四季的彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
  问：通过这节课的学习大家有什么收获？
  希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。
  七、教学反思
  本课是一节欣赏课，通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的彩变化，及不同彩给人带来的不同感受。在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季彩的
不同美感。然后用优美的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着快乐与欢笑，词也美了，句也丰富了，心情也开朗了，气氛也和谐了……。听听吧：列维坦笔下的白桦林幽深、明亮，绿充满画面，生机勃勃，细碎的笔触好像树叶和青草在夏风中欢笑……表现四季的彩十分丰富，形容季节的词语也特别丰盛：春季是希望的季节，是生机勃勃的季节，是细雨蒙蒙的季节，是彩斑斓的季节，是春意融融的季节，是万物复苏的季节，是五颜六的季节，是春光明媚的季节，是嫩绿的季节，是花开的季节，是孩子们的季节……多美呀，多开心呀，多快乐呀，多令人兴奋和激动呀……师生均被这一切美好的事物感染了，孩子们的才思如同泉水一般喷涌而出，学习的情绪高涨。