七年级语文上册 第19课《事物的正确答案不止一个》教案
课 题 | 第19课 事物的正确答案不止一个 | ||
教学目标 | |||
课时计划 | 2课时 | ||
教学重点 | 培养学生的创新能力。 | ||
教学难点 | 议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 | ||
教学方法 | 自主学习、合作探究与讲练结合 | ||
教 学 过 程 | |||
教 学 内 容 | 学生 活动 | ||
一、 导入新课 ：让学生观察图片导入（略） 二、 介绍议论文的要素：论点 论据 论证 三、 速读课文，整体感知 1、本文主要论述了什么问题？ 明确：应当拥有创造性思维。 2、结合课文，讨论： 创造性思维又有哪些必需的要素呢？ 3、思考：下面两个句子用了什么论证方法 约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术 罗兰·布歇尔发明交互式的乒乓球电子游戏 例 证 法 4、“任何人都拥有创造力”“留意自己细小的想法” 小想法大发现 你能举出这样的典型事例吗？ 1、李贺，外出时总是在驴背上置一锦囊，随时装下自己记在纸片上的只言片语，最终成就许多著名诗篇。 2、牛顿，留意了“果子为什么会落地”的结果，创立“万有引力”学说。 3、阿基米德，洗澡时发现浮力定律 4、阿切尔，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，设计出有孔的邮票。 5、伏打，借助于生物学家伽伐尼“生物电”的设想，发明了伏打电池。 6、瓦特由水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始研究，最终改良了蒸汽机。 7、居里夫人——发现镭这种发射性元素 8、袁隆平——培育出高产优质的杂交水稻。 四、小结：通过本文的学习，你获得哪些启示？ 五、拓展延伸 请给下面的议论文增添事例 创新是思想火花的迸射。大凡在艺术有所建树的人都是有自己独树一帜的风格。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是“月下独酌”，李白偏偏“对影成三人”；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作“光泽照人的铜丝”......创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的发射。 明明是“胡天八月即飞雪”，岑参偏偏营造出“千树万树梨花开”的春之景。 明明是中举后的飞黄腾达，吴敬梓先生却让范进喜极而疯，丑态百出。 六、本文的逻辑结构 事物的正确答案不止一个→ 创造性思维→ 举例论证→ 举例论证 主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 七、布置作业 以《由“0”想到的…》为题，写一篇议论文。 | 听老师导课，进入新课的学习 给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 指导学生诵读课文 师生、生生合作探究 | ||
课堂练习 | 给划线的字注音，并解释词语 汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。 根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍（qiè）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 孜孜不倦（zī）勤勉的样子。 不言而喻（yù）不用说就可以明白。 持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。 | ||
课堂小结 | 事物的正确答案不止一个论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？ 论 证 过 程： 事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素 ——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件 | ||
布置作业 | 1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个） 2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ | ||
板 书 设 计 | |||
教 学 反 思 | 1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。 2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。 3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗？”“如何成为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。 4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。 5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。 | ||
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