Read and Write Periodical
April 2021
2021年4月
第18卷第04期Vol.18No.04
读与写杂志
诗乐结合，
寓学于乐——
（广东省东莞市石龙中学
广东
东莞
523320）
摘
要：中国古典诗词是中华文化的瑰宝，学习古诗词有助于学生
“深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”在诗词教学中，采用“‘诗’‘乐’结合”的教学方法，将诗词课堂与音乐结合起来，为学生创设一个寓学于乐的诗词学习课堂。
关键词：古诗词；教学；音乐；跨学科中图分类号：G633.3
文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2021)04-0015-01
中国古典诗词是中华文化的瑰宝，
学习古诗词有助于学生“深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流
长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”
在诗词教学中，我们不能依旧局限在传统“记忆、
背诵、默写、翻译”的教学模式，应该积极尝试在诗词课堂中引入不同的教学形式，
更新学生学习方式，提高学生对诗词学习的兴趣，
在诗词课堂中，采用“‘诗’‘乐’结合”的教学方法，
法国银鳕鱼将诗词课堂与音乐结合起来，语文诗词教学与音乐跨界，诗词与音乐结合，
为学生创设一个寓学于乐的诗词学习课堂。
1诗乐本为一家
cad室内设计我们知道，诗词为言志而咏，
因抒情而歌，《毛诗序·关雎篇》言：“诗者，志之所之也，在心为志，
发言为诗。情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，
嗟叹之不足，故咏歌之。”中国诗歌起源西周时期，中国最早的诗歌总集
《诗经》中所收录的305篇诗歌均为配乐的诗词，
社会实践报告高中秉承“饥者歌其食，劳者歌其事”的汉魏南北朝乐府也是可配乐演唱的歌辞，宋代诗词与音乐发展到鼎盛
时期，出现如李清照、柳永等词作传唱度极高的诗人，
“凡有井水饮处，即能歌柳词。”元散曲以歌唱形式仍活跃在不少地方戏剧舞台上。而近年来，随着央视《经典咏流传》这一节目的热播，
诗歌吟唱重新走入大众视角，深受喜爱。由此观之，
诗歌与音乐本为一家，不可分割，语文诗词教学中，
如仅是纸上学诗实不可取。我们不妨让诗词吟唱走近学生，
走入我们的高中诗词教学课堂。
2诗词与音乐结合，以我口唱我诗，
学习诗词音韵格律，感受诗歌语言魅力，
体会诗词情感意蕴将诗词教学与音乐相结合，还原诗词吟唱的形式，
音乐以不同形式融入于诗词教学，可有效提高古诗词教学的效率，
为语文课堂增，笔者结合多年教学实践经验，
从以下三个方面进行分析。
其一，诗词与音乐结合，以我口唱我诗，便于学生学习诗词
音韵格律，感受诗歌语言魅力。《尚书
·尧典》曾言：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”中国古诗词都有一定的韵律规则，
元代刘壎《隐居通议·诗歌三》：“山谷作诗，有押韵险处，妙不可言”。
押韵是增强诗歌音乐性的重要手段，
从最早的《诗经》到唐宋律诗绝句，诗词逐渐形成了尾字押韵，
英文简称其不仅与其他用字一样表情达意，更在读音上给人以审美愉悦，使诗歌读起来朗朗上口，便于记忆。
在现在的诗词课堂中，因为音韵格律知识考查少，
我们逐渐淡化了对音韵平仄的教学要求，甚至直接跳过不教不讲，导致学生对音律不甚了解，音韵格律的知识出现空白。在课堂授
课环节中，播放诗词吟唱的视频，
或是由教师示范吟唱，在此过程中，古典诗词的平仄对仗、音韵格律，
结合节奏欢快的音乐旋律和现代音乐元素，让经典诗词在音乐旋律中焕发新的生命力
和感染力，让学生听后直观的感受到诗歌语言的魅力，
产生强烈的情感共鸣。
其二，诗词与音乐结合，以我口唱我诗，帮助学生体会诗词
情感意蕴。“君子以钟鼓道志，以琴瑟乐心。”
郭茂倩在《乐府诗集》里同样强调：“当时先诗而后声，
诗叙事，声成文，必使志尽于诗，音尽于曲。”诗以言志，文以载道，
二氧化碳制取的研究诗词承载着诗作者对美好的追求、对生命的感悟。音乐是一种以声传情的艺术，
它能通过旋律、节奏、调式、和声等手段快速而直接地引发听众的情感共
鸣，在联想与想象中，展现极大的情感表达力。例如：
白居易《长恨歌》全文形象讲述唐明皇与杨贵妃动人的爱情悲剧，
在讲授白居易《长恨歌》时，笔者设计的导入环节为播放《造梦者》节目中
王之炀老人演唱《长恨歌》的视频。
借王之炀老人的故事，以王老人吴侬细语的演唱，加之其他演唱者的和声演绎，
学生们不仅被唐明皇与杨贵妃的爱情故事所打动，更受王之炀老人对传统文化的不懈追求精神所感动。
其三，诗词与音乐结合，以我口唱我诗，
提高学生古诗词背诵记忆效率。在歌唱中读诗词、学诗词、记诗词，化枯燥无味的机
械记忆工作为喜闻乐见的艺术享受。如白居易
感恩作文
《琵琶行》属于长篇乐府诗，虽然在诗文字义理解上难度不大，
但其篇幅较长（全文含小序754字），学生在背诵记忆时存在难度，在学习该课过
程中，利用早读以及语文课间播放不同版本的
《琵琶行》歌曲，如古风歌手奇然演唱的《琵琶行》或用《经典咏流传》中青年演员任嘉伦用现代音乐演唱的《琵琶行》
，让学生以配乐演唱的形式进行记忆，在演唱的过程中完成对诗文的背诵，
寓“背”于乐，学生记忆诗词效率明显提高。
将古诗词教学与音乐学科相结合，
除了课堂授课环节之后，在课后可组织学生开展诗词吟唱活动，学生自主配乐演唱古典
诗词，或是学生创作诗词，填词演唱，
将其延展成为语文课堂之外的诗词延伸活动，如本校的每年一届的科技艺术节时，
语文科组组织开展的“经典诗词吟唱大赛”
等，学生踊跃参加，认真准备，参与积极性极高，更有不少学生通过此类活动感受到诗词的魅力，爱上诗词。
3结语
古诗词不是枯燥乏味的陈词滥调，在古诗词教学中，让音乐
走进语文课堂，用吟唱的方式，诗乐结合，
激发学生学习的参与性，提高学习的兴趣，做到真正寓学于乐。参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准
（2017年版）[S].北京：人民教育出版社,2018.
[2]李壮鹰.中国古代文论读本[M].北京：高等教育出版社,2008.
[3]郭绍虞.中国历代文论选：第一册[M].上海：上海古籍出版社,
1979.
[4]史林丹.从《经典咏流传》看传统文化的传承与传播[J].中国新
通信,2019（23）.
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