《圆明园的毁灭》课堂实录
一、解读课题，引发思考
师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”。（生跟师写“圆”）
师：你来。
师继续写“明”。
师：“明”是光明普照的“明”（同样指名读3个后齐读。）
师：“园”是皇家园林的“园”，一起说。
师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫——生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读生：圆明园。
师：就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：毁灭两个字可不能这样读，听好。（师范读，将毁灭2字读轻了。）
师：再读。
生：圆明园的毁灭。（两次）
二、研读首段，畅谈感受
师：打开书本，自由读课文，先把生字读准。这篇课文有4个生字，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读后你都知道了什么。
（老师向学生提出读书第一层次的要求，学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
师：好，我们来交流交流，读了课文的第一段，你知道了什么？
生：我知道圆明园很宝贵。
师：你是从什么地方知道了圆明园很宝贵？
生：它说是不可估量的损失。
师板书“不可估量”再要求孩子把话完整说一遍。
生：不可估量。
师；你再把这句话说一遍（当孩子没有听清老师的指令时候，老师并不姑息，这就是课堂上的细节地方。）
生再说。
师；你这句话说对了，但是这个字错了，这里的“量”不读liàng，而是读liáng。（师很耐心为孩子纠音，并且对了后要求再读2次，同时要求学生齐读2次，同样对于重要的词语纠正后因为继续巩固。）
师追问：什么意思？生：不可估量就是无法估计它的损失。师：不可估量就是无法估计它的损失，还有什么理解？
生：简直无法估计。
生；计算不了了。
生：无法推算。
师：这简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么？
生齐答：是圆明园的毁灭。
（老师喜欢把几个孩子的回答一并重复并语气加强，造成气势，这样既可以与学
生再次对话，产生共鸣，还可以在运用语言上看出了其技术。）
师仍旧把话筒给第一个发言的孩子，顺势而导：你刚才话还没有说完呢。继续。
生：也是世界文化史上不可估量的损失。
（这一节看似简单，其实还是技巧的，这样可以继续刚才孩子的思路，同时节省时间，提高效率。）
师继续板书：不可估量
师：是啊不仅是我是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。一起来读这段话。
生齐读。
师：谁把这两个不可估量圈出来？那赶紧圈出来，学语文一定要敏感那。
师：圈了几个不可估量？生：2个。
师：大声地说，几个？
生：2个。
师：连续两个不可估量，这篇课文第一段话映入你眼帘的第一是不可估量的损失，第2还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。
生齐读课文第一段话。
师：面对这两个“不可估量”，你读了后内心是怎么样的？
生1：我觉得这些英国的鬼子和法国的鬼子这样伤害我们非常地不好。
师：非常不好，我明白你的感受，但是这两个字不足以表达你此时此刻的感受，可不是简单的不好啊，孩子。来你说。
生2：我非常怨恨他们，希望他们现在通通死去。
师：我发现你说话的时候手在抖啊，怨恨不足一表达你的感情，把怨恨该成——
生：愤怒
师：把怨字改掉，保留恨字。
生：愤恨。师：好，愤恨，痛恨。
生：我发现他们是最可耻的。
师；把可耻换成——
生：是无耻的。
师：是的。
生；他们根本不是人。
师；是什么？
生：是畜生。
师：是畜生，是禽兽，说得好。
师：带者这样的感受再来读第一段（师范读，生齐读。老师在学生的感悟基础上层层递近，深入。）
师：因为这两个不可估量，你内心的感受可以估量吗？我们学语文不仅要关注印在纸上的文字，更要关注你的感受和心情。师板书不可估量。
（一个不可估量，竟然有好几个层次的教学，从学生回答引出不可估量，再理解字面意思，再用这个词语说感受，最后提升到自我生命体验的层面。）
三、品读尾段，深化感悟
师；这是文章的第一段，那么学习了文章的最后一段话你又知道了什么？
生1：我国的园林艺术之宝化为灰烬。
师：你希望老师把哪个词语写下来？
生1：化为灰烬。
师：很好，学语文就要有这样的敏感。园明园的毁灭
师板书化为灰烬。
师：化为灰烬的是什么？
生1：我国园林艺术至宝。
师：还有什么？
生1：建筑精华？
师板书化为灰烬。
师：孩子们还有什么化为灰烬？
你读指名读(第一个孩子朗读水平一般，老师请他读3次，并无过多指导。第2个孩子读一次还好。第三个孩子声音平淡地读。)
师：孩子，你为什么要深沉地读这一句话？
生；因为他非常气。
师：非常气啊！好！
生4读，接着老师语气高昂，问；什么化为灰烬？
生齐读最后一段。
师：还有什么被化为灰烬？（师板书。）
生：人民艺术化为灰烬。
生：我对圆明园的自豪感也化为灰烬。
生：建筑工人的心血化为灰烬。
生：我们智慧的结晶也化为灰烬。
生：圆明园的一切珍贵的历史文物也化为灰烬。
师：化为灰烬的不仅仅的建筑的精华，不仅仅是艺术瑰宝，化为灰烬的是人民最高的智慧。再读这一段话。（老师感情高昂，学生齐读最后一段。）
四、对比研读，深化感悟
（一）研读文本，激发喜爱之情
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