课题：天净沙 秋思
教师个性化设计、学法指导或学生笔记
课型：新授      课时：1课时
学习目标：
1、识记有关作者的文学常识,掌握“散曲”的文体知识。
2、正确朗读、背诵全曲,能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。
3、学习分析诗歌的方法,感知诗中的艺术形象,提高鉴赏诗歌的能力。
学习重点：有感情地朗读课文,理解曲的内容一牛,品味曲中情趣。
学习难点：从语言角度赏析诗歌,领悟曲中情趣,履历表格提高文学修养。
学习过程
一、自主预习：
1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。
2．《天净沙·秋思》作者______，是______代着名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。
3、解释下列词语：
⑴枯藤：            昏鸦：            昏：
⑵人家：
⑶古道：            西风：            瘦马： 
⑷断肠人：
百家讲坛大风歌⑸天涯：
二、合作探究：
论为
1．导入课文,简介散曲。
   我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙•秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙•秋思》属于散曲中的小令。
2、反复诵读 划分节奏（在书上划出来）
3、根据课下注解和工具书翻译《天净沙 秋思》（小组合作学习）
三、当堂检测：
1、曲的前三句包含了哪些景物？你从这些景物中能够看出这是什么季节？仔细品析，作者用这些景物渲染了怎样的氛围？
2、诗的最后两句各自写的是什么？哪一句是全文的中心句，有什么作用？
3、全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、
________， 与“夕阳”相唿应的是：“________”，与“天涯”相唿应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。 体现“思”字的一句是：“________________________。”
四、总结反思：
同学们再细读这首小令,看看写法上有何特点？
①     景与    景相互交映。这首小令中,作者将九种相对独立的事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中,从而形成  与  、明与暗、背景与主体的相互映衬。如写环境的幽静用“怎么诅咒人最灵验流水”的______与“小桥”“家”的    ____相映；写苍凉的道路则用“西风”“古道”相映；“小桥流水人家”的安适、静雅与“断肠人在天涯”的沦落异乡相映,使“断肠人”更添悲愁。
②    与    相融。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,作者运用传统的寄情于景的写法,把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面刻画得淋漓尽致。在现实生活中,自然景物本是没有感情的,但作者把这些客观事物纳入审美的认识和感受中时,这些事物便被赋予感情的彩,同人的感情融为一体了。“小桥”、“流水”、“人家”本是极常见的普通景象,但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之时活动策划范文,便不再是孤立的景物,而成为“断肠人”心碎断肠之触发物,使图景带上了悲凉的气氛。“情因景而显,景因情而生”即是此理。
五、课后练习：
学生自读课文,用散文的语言将曲中描绘的意境写出来。
课后反思：
学后反思：