——《次北固山下》《天净沙·秋思》对比教学
【课文选材】初中语文 2016人教版
【学情分析】
学习初一首单元古诗，学生有一定的读背基础，但对于诗的意境、意蕴理解能力不足。通过《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的学习对诗的朗读节奏，诗的意象、艺术手法有了初步了解，为学习本课做了铺垫。
【教学设想】
《次北固山下》《天净沙·秋思》在初读过后的第一想法是两首古代诗歌都围绕着“乡愁”来写，这是中国古代诗歌常见主题，切入点放在这里。既然是两首诗对比教学，就要读出主题，意向选取，意境营造，意蕴内涵的同与异。与此同时，力求教学过程中调动学生听、说、读、写的多方参与。由此，作出以下教学设计。
【教学目标】
知识与能力：掌握诗歌朗读节奏、意象特征等古诗基本知识，培养有感情吟读背诵古诗的基本能力。
过程与方法：运用联想与想象的方法，在译写的过程中揣摩诗歌语言，体会诗的意境；运用知人论世的方法完成对诗歌意蕴情感的理解。
情感态度与价值观：了解中国诗歌“乡愁”主题，培养热爱故乡，热爱生活的情感。
【教学重点】
一、有感情地吟诵，结合诗句展开想象。
二、从写作背景和景物描写两方面入手体悟诗歌意蕴情感。
【教学过程】
共一课时
一、导入
古时道路闭塞，车马代步，流落异乡，在外任职的人久不得归，自然触发故园之思，因此乡愁成为古诗中一个恒久不衰的话题。今天我们便要学习这样两首诗。
二、吟读，寻意象
1.生齐读《次北固山下》《天净沙·秋思》，读诗注意讲过的停顿。
师启发以上读的过程中律诗朗读的节奏划分，五言221或212，元曲这首小令按名词断开，大部分进行了22划分。
2.在读的过程中，我注意到同学们着重读了一些带有作者情感的词，这些词就是我们所说的意象。生出两诗中出现的意象，再读，想象画面，读出意象内涵。（在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中介绍什么是意象）青山、绿水、平潮、阔岸、悬帆、海日、残夜、归雁番茄炖牛肉
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、瘦马
3.生谈感受，这两首意象风格有什么区别？
师总结：第二首小令意向选取更为凄凉，同时组合方式也很有特，名词联排，把富有特的景物组合在一起。
三、译写，品意境
接下来，我们试着译写。为什么不是翻译？我希望同学们写时不但能翻译出诗句意思，还能加入想象，写出诗意，写出美感。
描写乡愁的诗句
1.译写之前，借助注释自己边读边疏通诗句意思，提问疑难。
风正：顺江的风帆悬：船帆高高悬挂
2.师举例译写《次北固山下》首联、尾联，《天净沙·秋思》首句。
例1：远远望去，漫漫长路在重重青山外边，低头看水波粼粼，弯弯的小船缓缓向前······那北归的雁儿啊，可否托你带去家书一封，顺便将我思乡的心儿也一同带去洛阳。
例2：干枯的藤、衰老的树，黄昏欲归的乌鸦······
生分为两组，以尽量优美的语言，加入想象分别补充译写例1、例2未完成的内容。
师总结：
第一，译写要注意“平”“阔”“正”“悬”四个字，“阔”是“潮平”的结果，“风正”表明是顺风又柔和风不大，才会“悬”端端直直地高挂着。译写要写出平野开阔，大江直流，风平浪静的样子。“生”“入”拟人化，写出眼前景物的动态。
第二，《天净沙·秋思》译写要注意景物描写蕴含作者情感，这是寓情于景的写作手法。
3.课下作业：以上译写我们采用“以文译诗”的方法想象并描绘画面。课下我们尝试
“以诗译诗”，把每一句调整字数相同，尾字试着押韵。把课上没有写到的另一组译写完成。
例：漫漫前路在重重青山外边，弯弯小船在粼粼绿水前面。
江面开阔原来是水岸齐平湖水涨满，
顺江的风正引得一叶孤舟白帆高悬。
四、串讲，悟意蕴
流行词汇
1.同学们在译写时也会发现，诗的意蕴往往在字里行间流露，一位同学读诗，其他同
学对比这两首诗思考出：
作者自称？客断肠人
作者归处？洛阳天涯北京西西友谊酒店
你认为二者乡愁一样吗？一是旅途，一是流浪
2.知人论世，产生以上不同的原因是什么？写作背景，诗人经历的不同。
王湾：中进士，游历于吴楚两地间。
马致远：元朝民族政治高压，身为汉族一生未得志，一生漂泊无定所。
3.经历不同，诗中蕴含的情感不同，再读两首古诗，谈谈感受。
王湾：景中含理，旧事物中孕育新事物，离乡的愁绪中有对未来的遐想。
马致远：沦落天涯，孤寂凄苦。
五、背诵，诵乡愁
1.带着我们对古诗的理解熟读这两首古诗，背诵下来。三五分钟后，齐背。
2.乡愁诗拓展（作为补充材料，发放给学生摘录，背诵）
我国像这样的乡愁诗还有很多，或是外出游历触景生情，或是因战事颠沛流离，或是因外派做官。读下面几首诗，感受更多不同的乡愁。
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——李益《夜上受降城闻笛》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
——张籍《秋思》
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？
——王维《杂诗三首其二》
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
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有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
——杜甫《月夜忆舍弟》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
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—余光中《乡愁》
六、结语
古人见月思故乡，见雁思传家书，听曲思乡音，借酒浇乡愁，所以眼前的景物也带有个
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人情感。雁成了归雁，马成了瘦马。古人如此，现代人也这样，而“乡愁”主题也必将一直流传下去。
七、板书
意象
想象、联想
意境乡愁
意蕴知人论世
内容总结
（1）——《次北固山下》《天净沙·秋思》对比教学
【课文选材】初中语文 2016人教版
【学情分析】