五年级下册道德与法治教学工作计划及总结
一、学情分析
五年级绝大多数学生更关注学习成绩,敬佩学习优秀的同学，竞争意识增强,不甘落后，独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强，较频繁地接触自然和社会，有能力发现其中的问题，但仍缺少实践解决问题的能力。
二、教材分析
(一)整体分析
教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
2.强化教材的生活指导职能。教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的
幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感。
(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路,消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性。各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。
三、单元目标分析
第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优秀的家风。
第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象：认识到爱护公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活。”建立良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活•“我参与我奉献”引导学生认识到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情感。
第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了实现中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路，学习先辈们不怕牺牲，敢于探索具有中国特的社会主义前进道路的方法，增加学生爱国情怀。
教师教学工作计划三、教学进度
第1周：1.读懂彼此的心2课时
第2周：2.让我们的家更美好2课时
第3周：3.弘扬优秀家风2课时
第4周：4.我们的公共生活2课时
第5-6周：5.建立良好的公共秩序3课时
第7-8周：6.我参与我奉献4课时
第9-10周：7.不甘屈辱奋勇抗争3课时
第IOTl周：8.推翻帝制民族觉醒3课时
第11-12周：9.中国有了共产党3课时
第12T3周：10.夺取抗日战争和人民解放战争4课时
第14T5周：11.屹立在世界的东方3课时
第16T7周：12.富起来到强起来3课时
第18-19周：复习
五年级下册道德与法治教学工作总结
充实忙碌的一学期已结束，回顾本学期五年级道德与法治教学工作，通过学习新课程标准和教师用书，结合班级学情开展教研和教学，取得较好成效，具体总结如下：
一、教研方面
（一）学习课程标准，研读核心素养
本学期，我继续学习《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）解读》，通过学习，我对道德与法治核心素养“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”有了进一步认识。结合五年级特点，我侧重研读“政治认同”，政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。政治认同主要表现为“政治方向、价值取向、家国情怀”。
（二）结合核心素养，了解单元教学
结合五年级下册教材内容，有直接联系的核心素养是“责任意识”和“政治认同”，例如第一单元《我们一家人》第二单元《公共生活靠大家》侧重体现“责任意识”，第三单元《百年追梦复兴中华》侧重体现“政治认同”。五年级下册第三单元的教学内容直接与“政治认同”有密切联系，通过近代以来中华民族经历的屈辱史、反抗史，及中国人民在中国共产党领导下的斗争史、建设史、改革开放史来体现中国人民为实现民族复兴所走过的历史进程，歌颂了中国仁人志士的革命精神与爱国精神。特别突出了中国人民在中国共产党带领下，迎来了民族独立和人民解放，到了实现中华民族伟大复兴的正确道路，取得了举世瞩目的成果，教学对激发学生爱党爱国情感及树立“政治认同”有着十分重要促进作用。
二、教学方面
（一）借助教材资源引导探究学习
一是充分利用课本的“活动园”，例如《弘扬优秀家风》一课，通过“活动园1”，引导学生理解每家都有自己的家风，分享自己的家风故事，具体到吃饭、出门、唾觉前等等小故事，学生都能有话可说;二是利用教材的历史照片和文字，如《不甘屈辱，奋勇抗争》一课，教材呈现了1795年至1839年英国向中国输入的数量图表和一张在家中吸食的中国人照片。让学生观察图表和照片后提问：英国向中国大量输入的目的是什么？给中国带来了哪些危害?三是利用历史地图引导学生进行探究学习。如《红军不怕远征难》教材呈现了一张工农红军长征路线图。教学时可让学生看一看、数一数红军长征途经了多少个省、经过的主要江河、草地、雪山，这些地区的自然环境会给红军长征带来哪些困难？ 历史地图可以帮助学生更加直观的理解历史和发现问题，了解长征
途中红军受到了国民党的多次围剿和阻击，从中体会不怕牺牲的长征精神。
（二）认真备课熟悉所涉及到的历史事件
本学期的教学涉及到许多历史上发生的重大事件，如《中国有了共产党》就涉及到新文化运动、十月社会主义革命、巴黎和会、五四运动、中国共产党诞生、八一南昌起义、秋收起义、广州起义、井冈山革命根据地、二万五千里长征等历史事件。我做到提前了解并熟悉这些事件发生的背景、经过、事件的意义和影响，对事件中涉及到的人物及他们的思想和追求，避免在课堂上犯知识性错误，我结合所观看连续剧《觉醒年代》以及电影《建党大业》等，有机地引入到课堂，用充满激情的语言把学生带到了那个热血沸腾的年代,让教学灵动起来,生动形象,深入浅出，吸引了学生，较好地达成教学目标。
（三）注重现时生活与历史内容之间的联系
历史具有客观性和过去性的特点，为了拉近学生与历史的距离，可从今天学生能看到或感受到的场景引入到历史场景的学习之中。如教学《推翻帝制，民族觉醒》，出示北京天安门广场人民英雄纪念碑关于辛亥革命浮雕照片，提出“浮雕的内容展示了哪个重大的历史事件？”，问题把学生带到了过去的年代。又如第9课《中国有了共产党》时，出示100年来中国人民在中国共产党领导下，取得了许多辉煌的成就，如神州5号-13号系列、北斗卫星发射、中国高铁、人民美好生活……对比播放100多年前，中国共产党还没有成立前的旧中国
的一些画面，通过现在的场景教学把学生引入到过去的历史场景中，拉近了学生与历史的距离。
三、努力方向
经反思，我感觉缺乏对“大单元教学设计”的研究和实践。核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，但这方面我比较欠缺。“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程，有必要在这方面花心思去研究和敢于尝试。
与时俱进，明晰努力方向，更有助于自己立足于教研教学的前沿，提早思考与谋划，让道德与法治的教研和教学有亮点有成效。
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