语文课堂要把听力训练落到实处
语文教学无非就是训练学生听、说、读、写、书的能力。字当头,可见,听的能力训练非常重要。
根据语文课程标准的要求,低年级学生要能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节丑小鸭主要内容。而要达成这一目标,不能一蹴而就,需要经过长期的训练。作为低年级的语文老师,就要重视在课堂上对学生进行听力训练,把听力训练落到实处。
1 培养学生倾听的好习惯是听力训练的必要前提
培养学生倾听的好习惯是听力训练的必要前提。在语文课堂上,首先要培养学生倾听的好习惯。小学生的无意注意仍起着主要作用,有意注意正在发展,注意的集中性和稳定性差,注意时间短,注意的分配和转移力不强,注意范围较小。7—10岁儿童可以连续集中注意20分钟。从小学生的注意特点看来,低年级的学生年龄小,注意力持续的时间短,所以课堂上要尽量采用顺口溜式的习惯语言去吸引学生的注意力,组织好课堂纪律。要求学生学会倾听。要认真
上好每一节课。为此,笔者总结出一系列生动有趣的课堂习惯语言去吸引学生的注意力。如端坐、静听、看老师;开动脑筋,我最聪明;我们来比赛,看谁反应快;谁会倾听——我会倾听;同学回答我静听……”这些课堂习惯语言简洁、明快、有节奏感,学生容易理解、容易掌握,能在较短的时间组织好学生的纪律,有利于吸引学生的注意力,使学生养成倾听的良好课堂习惯。
2 听老师范读课文是听力训练的重要途径
听老师范读课文是听力训练的重要途径。老师范读课文有较强的吸引力,特别是低年级的学生,更喜欢听老师朗读课文。语文课堂是训练学生听力的最佳场所。
笔者这几年尝试着把预习环节放在课堂上来完成。为了让学生对新课文产生新鲜感和浓厚的兴趣,开新课前笔者不让学生先接触课文,要求学生根据老师提出的要求倾听老师范读课文。这样做既减轻了学生家庭预习的负担,也能较好地对学生进行听力训练。下面以人教版1—4册的课文为例来介绍笔者的一些具体做法。
一年级第一学期,学生的思维还比较简单,老师提出的听力要求也要相应简单一些。例如,
教学第一册的《哪座房子最漂亮》,可以让学生带着这些问题来听老师范读课文:课题是什么?课文告诉我们哪座房子最漂亮?教学第一册的《雪地里的小画家》,老师范读课文后可让学生回答:谁能记住课题?谁能说说雪地里有哪些小画家?这些问题都是学生认真倾听后力所能及的,课堂上学生发言踊跃,而老师也顺利地完成了导入环节。
一年级第二学期,学生有了一学期的听力训练基础,老师提出的听力要求也要相应提高。例如,教学第二册的《乌鸦喝水》,可以让学生带着这些问题来听老师范读课文:乌鸦起初为什么喝不到水?后来乌鸦想了什么办法喝到水的?教学第二册的《兰兰过桥》,可设计这些问题来训练学生的听力:爷爷向兰兰介绍了哪些桥?你喜欢哪一种桥?为什么?学生带着这些问题来听老师范读课文,知道自己要完成哪些目标,就会努力倾听。当然,听力训练的结果也令人满意。
进入二年级,学生经过一年的听力训练,听力水平得到较好的发展。老师就可有意识地训练学生听课文的主要内容,复述课文的大意和精彩情节。例如,教学第三册的《坐井观天》,老师范读课文后可以出示这样的听力练习:课文主要写( )和( )在争论( )的问题?这个问题能训练学生听课文的主要内容,了解课文的大意。又如教学第四册的《丑小鸭》
,老师范读课文后也可出示这样的听力练习:课文主要写丑小鸭受了很多苦,最后变成( )的事。完成课文大意的练习后,老师的要求还可以适当提高:变成天鹅的丑小鸭是怎样的?请再听老师读读课文的最后一个自然段,看谁的听力最好。此时,强烈的好胜心就会驱使学生凝神倾听,老师刚读完,多数学生就能说出雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了;有几个学生即刻背诵出他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了的片段。这一听力训练,显然培养了学生复述精彩情节的能力。可见,听老师范读课文是听力训练的重要途径。
当然,课堂上训练学生听力的途径还有很多。指导学生朗读也是训练学生听力的好途径,课堂上倾听师生的对答互动,与同伴的交流都是听力训练的有效途径。这里笔者就不——赘述了。
总之,在低年级的语文课堂上,老师要重视对学生进行听力训练,把培养学生倾听的好习惯作为听力训练的必要前提,把听老师范读课文作为听力训练的重要途径,切实把听力训练落到实处。