如果说，身边的榜样引领着我成长的话，那么自身的不断努力，则是成长的必备条件。我喜欢这样一句话：实践出真知，磨砺育新人。用在我们青年教师身上，又是何其的恰当。教师成长经历:教师个人成长故事1教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵;也有人说，教师 是春蚕，劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑 造着学生的精神世界更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。
我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成 长的人。
我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的 伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己 的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只 有通过读书，不断地给自己“充电” ，才能拥有源源不断的“活水” ， 给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成 角转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得 这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论， 只要多提供几堂精彩的示范课， 让我们模仿就可以了。
因为初登讲台， 不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该 讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具(来源：体 的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里 就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环 节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下 手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时 的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺 乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他 学生表现出很淡漠的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一 片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听 老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不 解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?我曾经的一 个导师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的 学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师 根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参 考，教学还是得有自己的东西啊。
一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：
老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心， 对学生学习中可能出
现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套 解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略 得当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学 习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是 搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总 像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：
“这节课我 们继续进行下一节。
”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然 也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通 过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻 需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长 期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可 用。要给学生一杯水，你就得到永不枯竭的水源。这个水源就是学 习和实践。
带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首 先通读了新课程这本书,因为我知道,现在新课程已经在全国开展了, 我首先应该要做的就是学习新理念;再次我到处搜寻名家著作，观摩 名家课例，学校也非常关心我们青年教师,记得去年学校就派我们去 Xx 听 X
x 老师的课,从他的课中我也吸取了许多的教学经验,以用在我 以后的教学当中去,同时,学校里也经常组织我们去听优秀老师的课, 这让我认真查着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现， 随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现 在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学 生的学习兴趣也变得浓厚了。这让我想起了一句话:付出总有回报。
教师成长经历:教师个人成长故事2翟雪玲老师，担任语文课及班主任工作。曾获得郑州市优质课二等奖，金水区优质课一等奖，所带班级曾获郑州市文明班级，个人曾获金水区师德先进个人等荣誉称号。默默耕耘在三尺讲台，终身学习是她的信念，破茧而出是她的心愿，不断进取是她的承诺。
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