角游戏更多是由儿童根据自己的生活经验，在模仿的基础上，通过想象，自主生成的游戏，自主性游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤的，而游戏情节的发展又能促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。因此促进幼儿游戏情节的发展就具有重要意义，在实践中积累了一些促进幼儿游戏情节发展的策略。
一、丰富幼儿生活经验，是游戏情节发展的前提。
游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。因此，有意识地丰富幼儿的生活经验，能保证游戏情节顺利发展，更能不断地丰富游戏情节的内容。
1、引导幼儿关注家人的生活。
经常提醒幼儿回去注意观察父母在家做的事情，爸爸妈妈如何关心爱护自己，让他们说说在家里的所见所闻，然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角的扮演中。慢慢地，幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验，“娃娃家”的内容就更丰富了。
2、引导幼儿观察周围社会生活
在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时，沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，红绿灯的作用，进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。幼儿生活经验的丰富，能让游戏情节更加逼真和顺利。因此我们教师要做一位有心人，引导幼儿关注社会生活，丰富其生活经验。
二、加强教师有效介入，是游戏情节发展的关键。
游戏情节的展开是不以教师的意志为转移的，这对教师的指导提出了一定的要求。是限制幼儿的游戏行为还是推动幼儿游戏的发展？面对游戏过程中出现的新情况，教师该如何介入？自然状态下的幼儿游戏变化多端，教师要认真观察，并在此基础上抓住时机有效介入。
1、当游戏情节内容单一、无趣、停滞不前时，教师需要介入。
教师需要仔细观察幼儿游戏开展的进展情况，如果幼儿的游戏情节发展停滞不前，则需要教师的介入。很多时候，我们会发现孩子的游戏情节内容总是重复的几个，显得非常单一。如果长期下去，孩子的游戏水平就会显得停滞不前，因此这就需要教师的及时介入，让情节的内容更丰富，变得更有趣。如：小班娃娃家的爸爸总是超市来回买东西，买完就放到娃娃家
的桌上，放好了又去买。看到这样的情节，教师进行了介入：“哇，爸爸，今天怎么买这么多东西，是不是家里有开心的事情呀？”爸爸一听，看看桌上这么多东西，很快就想到了好主意，“对呀，宝宝打针不哭，我给他买好吃的。”教师继续追问，“噢，真的呀？那这么多东西都是给宝宝吃的吗？”爸爸想了想，“吃不掉，吃不掉，宝宝吃一点点，等一会儿，我打电话给爷爷奶奶，叫他们都到我们家吃饭。”通过教师的介入，原本单一的游戏情节，有了新的发展，而且变得更生动有趣了。
我和爸爸换角2、当游戏情节发展出现价值偏离时，教师需要介入。
有时候幼儿的游戏情节发展会出现价值的偏离，有些内容不符合社会规范，这就需要教师的介入，让游戏情节可以朝着健康的方向发展。当然，即便是教师发现幼儿的游戏情节出现不积极的一面，也需要谨慎处理，以免打击幼儿的游戏积极性。如：一次大班的自主性游戏，两名男孩在娃娃家喝老酒干杯，边喝边聊，然后就开始骂人，“你有神经病”“你脑子坏掉了”。这一听就是在模仿家中成人的语言。于是，教师采取了介入，扮演客人的角进入娃娃家，“你们在喝酒干杯呀？是不是喝多了，怎么开始骂人了呢？”一男孩回答，“哈哈，喝酒就是这样的呀，有一次我爸爸和爷爷在家里喝酒，喝醉了还打架呢！”教师一听马上说，“是呀，
酒喝多了，醉了可就会发酒疯的，所以呀，喝酒要适量。”接着又说，“你们干杯，肯定是有什么开心的事情吧？”另一名男孩说，“对的，我是爸爸，今天我到了新的工作，是超市的老板，哈哈！”教师马上追问，“噢，太好了，那你今天上班吗？可要少喝一点呀，否则会丢了新工作的哟！”两位孩子一听，忙放下手中的酒杯，“嗯，不喝了，我要上班去了。”教师一系列的追问，让原本消极的游戏情节有了转折，体现了教师介入的教育价值，让游戏情节可以朝着积极的方向发展下去。
三、落实材料支持策略，是游戏情节发展的能源。
我们都不会忽视自主性游戏中的情境创设和材料提供，因为，这是支持孩子游戏最基本的物质基础，可以满足孩子的游戏需要。但是可能我们很少去思考，材料支持策略如何为游戏情节发展服务。如果材料提供仅仅只是一种形式，那只能满足幼儿的简单操作，可能对情节的发展缺少真正的能源。所以我们需要有效落实材料支持策略。针对游戏情节的发展，梳理一些有效的材料支持策略
游戏前：
1、创设富有情境性的游戏环境，促进幼儿自主开展游戏。
2、中大班提供百宝箱，鼓励幼儿自主寻替代物，丰富幼儿游戏内容。
3、呈现新增材料，引发幼儿积极思维，促进情节丰富。
游戏中：加强观察，根据幼儿的需要及时调整和丰富，促进情节继续深入。（材料提供注意：多一些低结构材料，多一些半成品材料便于幼儿创造性地使用，促进情节创造性地发展）
游戏后：加强反思，根据幼儿的游戏需要及时调整材料。
四、把握游戏交流环节，是游戏情节发展的助推器。
游戏的交流环节的确是一件很难做好，但做好了又很有利于推动游戏发展、幼儿发展的重要环节。
1、分享幼儿的创造性行为、和成功解决问题的行为，让游戏情节不
断丰富。
我们经常会在游戏中捕捉一些孩子们有价值的创造性行为，及游戏中幼儿成功解决问题的事件，在游戏交流的环节，一起分享，这样可以不断地丰富游戏情节。如：小医院的医生如何应对一位骨折的病人，拍片、绑石膏，从百宝箱到各种材料，替代纱布及石膏等游戏行为，这样的事件，在游戏结束后进行交流，一方面丰富了医院的游戏情节，也更能激发幼儿在游戏中的创造性行为和解决问题的能力。
2、展开师生互动式游戏交流，让游戏情节不断深入。
班级“植物园”的工作人员在游戏过程中生成了门票。游戏结束后的讲评分享我将这些植物园门票拿出来进行交流讨论，在肯定了“新门票”很多优点后有孩子质疑“门票”颜太淡，看不清。雯雯建议用黑水笔画，孩子们现场演示对比了一下，植物园的佳佳心服口服表示下次换黑水彩笔；轩轩又提出应该用绿水彩笔制作门票，因为绿代表植物，教师表扬了轩轩。但让孩子思考如果用绿水笔画，那么淡紫手工纸合适吗？马上有孩子说改换成白纸。之所以将“新门票”作为话题进行交流，一是将幼儿自主制作的游戏材料与全班进行一次分享，让大家都知道植物园有新门票这件事情，并肯定孩子的行为。二是对已经制作好的门票通过集体智慧进行修改调整，使其更符合游戏使用要求，也可以让门票事件进一步发展下去。
总而言之，要促进幼儿游戏情节的发展，需要教师做一位有心人，从丰富又而生活经验入手，做到材料支持、适宜介入、有效讲评等策略的共同落实。这样，孩子的游戏情节才会不断地丰富和深入，游戏的整体水平也会稳步提高。
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