小班观察记录与分析精选5篇
6.小班观察记录与分析
幼儿游戏情况记录：
今天锋锋是超市里的工作人员，游戏刚开始，他开心的在超市里走来走去，小客人来到超市以后，他走来走去看着小客人们，也不和小客人们交流。我对锋锋说：“你今天做了什么呀？”锋锋开心的手舞足蹈说：“我在超市的。”过了一会儿，我在红豆豆家做客，锋锋一下子从后面扑过来抱住我,“老师，你在做什么呀？”我说：“我在红豆豆家做客，你不是在超市工作吗？怎么跑出来了？”锋锋就是笑，我说：“你乱跑要扣工资的。”锋锋听完就回去了，当我从红豆豆家出来去超市时，看见锋锋跪在一个小椅子上，然后两只手胡乱敲着键盘，旁边有小客人在买东西，他都不理别人。
行为分析：锋锋上学期有好多天没有来，所以角游戏的能力比其他幼儿要差，平时在角游戏中也是一直当自由人到处乱玩的。今天他其实还没有从自己是自由人的角中反应过来，还是想做什么就做什么，例如到红豆豆家来我，在超市里玩键盘，对于超市的工作人员要做的事情还不太清楚。只是依据自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戏中也是处于摆弄游戏材料的阶段，对超市里的东西很感兴趣，他很开心，但是角的意识比较差。
教师后续支持：锋锋的游戏意识比较差，相信这学期他坚持来园，每天都玩角游戏会对他角游戏能力的提高大有帮助。同时也要让锋锋去尝试其他角,
例如这段时间都做爷爷，这段时间做奶奶，帮助锋锋培养角意识。老师也要在游戏中多指导锋锋，督促他遵守游戏规则。
角游戏：自由人（观察记录）
我和爸爸换角
幼儿游戏情况记录：浩浩今天在角游戏中当小客人，游戏开始了，他跑到了红豆豆家中，他从框子里拿出了锅子和碗。有出了购物袋，浩浩就准备去买东西了。他到银行取钱，浩浩直接从放钱的框子里拿出了一元钱。浩浩就到了糖果店，他把钱往柜子上一放，就拿了一根棒棒糖和一盒糖果就走了。我来到了红豆豆的家中，浩浩要给我吃糖，他把糖果盒子打开后，拿出糖果给了我和家里的其他小朋友，并未把盒子盖上。其他的小朋友吃完糖就把糖果往桌子上一放，在我的提醒下才把糖果放到了盒子里，浩浩也把盒子盖上了。过了一会儿，我再去红豆豆家，看见浩浩和屹屹两个人滚在地上笑嘻嘻的。
行为分析：通过今天的活动，可以看出浩浩在角游戏中大致的游戏主题还是知道里，他明白要先去零钱再买东西。但是在细节中，浩浩的游戏能力较弱，他在银行和糖果店两处地方，都是直接用动作来进行幼儿教育，未有口头语言的使用。即使到了家里分糖时也是把糖拿出来递到小伙伴的面前。浩浩昨天也在红豆豆家，今天在浩浩后来和其他小朋友开始打打闹闹中，也可以看出他自己对自由人这个角不
清楚，在游戏中无事可做了，就开始打打闹闹了。
教师后续支持：
1.鼓励浩浩在游戏中多使用角游戏语言，教师在游戏中多和浩浩进行角对话，或者也可以让一些能力好的幼儿带领浩浩。
2.帮助浩浩拓展角游戏情节，丰富小客人的角游戏情节，让孩子了解自由人的角可以做哪些事情，在游戏中有事可做。
7.小班观察记录与分析
观察实录：
第一次观察（时间：14:40）
午睡时间结束了，小朋友们都开心的爬了起来，自己穿起了衣服，只见博恩也自己穿衣服，但看得出他比其他小朋友穿的吃力，因为他把衣服弄反了，他再把衣服弄正过来，可是弄了半天也没有把衣服弄好，于是他就坐在那里发呆了一会儿，又拿起衣服继续弄了起来，弄了一会终于将衣服弄正过来了。
第二次观察（时间：15:05）
下午游戏活动开始了，博恩没有和小朋友一起玩，而是自己一个人拿了玩具独自坐在一旁自己玩了起来，李宇轩过来和他聊天，想和他一起玩，可是他把玩具推到别的小朋友的面前，但是没有说话，只好自己拿起玩具完了起来，博恩放下玩具走出了教室，只见他一出教室就变成另个样子，开心的大叫，走路还一跳一跳的，走到小朋友面前说：“我们一起玩吧”。
第三次观察（时间：15:50）
快要到放学时间了，博恩恢复到了那个安静不说话的状态，周围的小朋友一直吵吵闹闹，但是他趴在桌子上不说话，看着周围的小朋友，别的小朋友和他讲话，他也只是抬头看看别人，也不回答。放学了，梅笑睿刚走出教室就变的开心起来，还大声的和老师说再见，还和爸爸开心的说着什么。
分析思考：
博恩我们看他都是一个内向的孩子，但是在无意中总能看到一个不一样的他，有时看他安静的不得了，有时能看到一个活泼可爱的他，我想他不愿和别人的交
流的原因可能是因为家庭，爸爸妈妈都很忙，常常陪不到他，不是将他送到早教机构，就是保姆带，说话，与人交流的机会太少了，日常生活自理能力也不是很好，父母也没有足够的重视。
支持策略：
我们观察过博恩很久，他大部分的时间都是安静的，太少看到他的笑容或者听到他讲话，我们和家长了解过情况，因为爸爸妈妈工作忙，所以很少陪他，我们和家长交流，希望家长能抽出下班后的时间陪陪孩子，和孩子一起看看书，进行亲子阅读不但培养了孩子的阅读习惯也加强连孩子与父母之间的亲近程度，也让孩子越来越有自信心，与小朋友之间的交流也会越来越多。我们老师也会不断的鼓励他，让他大胆的在大家面前表现自己。
8.小班观察记录与分析
观察实录：
青青和其它三位幼儿在美工区安静的制作“垂柳”，他们选用的材料都是彩纸，周周首先开始动手了，她先把纸对折，然后在纸上画出柳枝茎和叶，画好后又用剪刀剪柳枝。身边的青青观察了一会也开始制作了，他也拿起纸实行对折，但青青画的柳枝和柳叶过小，所以在剪的时候遇到了问题。此时，青青放下手中的纸，又重新拿了一张彩纸实行制作，但青青还是遇到了同样的问题。这时，青青把目光放在了同伴制作的垂柳上，他看着同伴已经开始制作第二根柳枝了，内心似乎很着急，他看着同伴，似乎想向同伴请教，但又不知道如何向同伴表达自己的需求。
评价与分析：
活动中当幼儿遇到困难时并没有完全放弃，而是重新换了一张纸继续尝试，但是幼儿再次尝试时仍然没有成功，此时，幼儿渴望得到同伴的协助，但因为幼儿性格内向，不善于表达，同时缺乏与同伴沟通的技巧，所以，幼儿在遇到困难时并没有主动地寻求协助。
教师指导策略：
1.教师在青青第一次遇到困难时，并没有立即协助他，而是在一旁观察，给予了青青自己再次尝试的机会，当青青第二次遇到困难时，教师能够善于发现，了解青青渴望得到同伴协助却又不知如何寻求协助的内心想法，此时，教师再以适当的方式介入活动，会有效的推动活动的展开，既协助青青解决了困难，又促动了幼儿间的相互协助。
2.在活动中存有个体差异性，教师可根据幼儿的水平提供更多的材料，满足不同发展水平幼儿的需要，教师也可提供垂柳的图片，让幼儿欣赏后再制作。
3.幼儿的合作意识已增强，在活动中，教师能够为幼儿提供更多合作的机会，鼓励幼儿合作完成作品，能够较好地促动幼儿社会性的发展。
9.小班观察记录与分析
情景实录：
晨间活动时，孩子们陆陆续续地来了，开始了玩桌面玩具，很多孩子只是自己一个人单方面地在拼搭，建构比较单一，有的小朋友因此感到很无聊，不愿意坐在小椅子上玩玩具。我看见后，跟他们进行交流，告诉他们应该如何与人合作，过了