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授人鱼不如授人渔
——《记承天寺夜游》教学案例
鲁俊红
临汾市第九中学校
记承天寺夜游翻译全文【案例背景】新课标的新理念之一就是教会学生终身学习的方法和技能，注重学习方式的引领与学习技能的训练。这两年的中考改革，也出现一个倾向，就是题越来越灵活，更注重考查学生的能力。所以在我们平时的语文教学中，要用好教材这本最好的“范例”，教师要起到引领作用，要注重对学生方法的指引和能力的培养。
【教材分析】《记承天寺夜游》是部编教材八年级上册第五单元的一篇小品文。全文只有八十余字，写于苏轼贬谪黄州期间。寥寥数语，记录了日常生活的一个片段，传达出微妙复杂的感情。记叙、描写、抒情等表达方式的运用，极富有表现力。这个单元所选的文章都是自然美景，单元的重点也落在了“写景抒情”
上，赏析文中写景的佳句，揣摩作者内心的情感。《记承天寺夜游》这篇课文，体会作者微妙复杂的感情是一个难点，课下注释和导学方案上背景资料，也不是很多，所以我采用“知人论世”的方法，不断穿插资料，深入读懂文章中苏轼的内心情感。
【教学片段】
师：同学们，苏轼和张怀民相与步于中庭，他们看到了什么样的景？
生：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
师：嗯，那你们觉得美不美？
生：美。
师：好，那我们如何品析这句话呢？
生：可以先解释意思，也就是翻译。
生：嗯，可以看看句中有没有修辞手法，也可以从这个角度来入手。
师：说的很好，我们先一句中都描写了哪些景物？
生：有水、藻荇。
生：还有竹子和柏树。
师：大家看看有没有修辞手法的使用？
生：有，比喻
师：好，那我们试着一本体和喻体。看把什么比作成什么。
生：把月光比作成水，句中有个“如”字。
师：非常好，水的特点是什么？
生：空明。
师：我们组织一下语言，把月光比作成积水，生动形象得写出了月光澄澈、皎洁的特点。
生：老师，还有一处，把竹子和柏树的影子比作是水中的藻荇，给人一种亦真亦幻的境界。
师：对，赏析语句这是中考的一个考点，我们可以从修辞手法、关键词、表达方式、情感方面等角度来
赏析。如果有使用到修辞手法，我们可以首选修辞。到描写的景物，再看景物的特点，最后要说到修辞手法的作用。
师：面对如此美景，作者抒发了怎样的情感呢？
生：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
师：他说自己是“闲人”，如何理解“闲人”的意思？
生：清闲的人。
师：那不就是无事可做的人吗？我们来一起了解一下写作的背景吧。
（幻灯片出示：苏轼以犯人身份被贬黄州，无薪俸，所以租了50亩荒地来经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句）
师：同学们，你们看看苏轼他“闲”吗？他要养活一家老小，要种黄麻桑树，要造房子，要忙着糊口，怎么会清闲？
生：不闲。
师：那如何理解“闲人”呢？
生：心闲。
师：原来他忙的是身体，闲的是内心呀。原来他有这份闲心，才有了这份闲情啊，那么这个“闲人”可以怎么理解？
生：有闲情雅致的人。
师：在这样一个美好的夜晚，和自己的好朋友一起赏月，他的内心是什么感受？
生：高兴。
师：你从哪里看出来的？
生：文章中说“欣然起行”，“欣然”是高兴的意思。
师：一切景语皆情语，苏轼看到的景很美，也可以印证他的心情。
生：他的内心也应该有点苦闷吧。他遭到了贬谪，心里肯定比较悲伤，比较郁闷。
师：那么，你们觉得苏轼内心深处愿不愿意做一个无官一身轻的闲人呢？老师先请同学们看一看他被贬谪黄州前的一些资料。
幻灯片出示：
21岁高中进士：奋励有当世志。
38岁密州太守：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
40岁徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。
（元丰二年）43岁湖州太守，同年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱。
（元丰三年）被贬为黄州团练副使。
师：你觉得苏轼的内心深处想做这样一个无官的闲人吗？
生：不愿意。
师：是啊，他何尝想做“闲人”？他又何尝不想当官在朝中做事，施展自己的才华？所以，他说“闲人”，这是自嘲的表现。苏轼闲情雅致的背后还有淡淡的悲凉。
但是苏轼毕竟是苏轼，他的可贵之处就在于它的达观。“乌台诗案”中，他不仅可以自食其力，而且还可以欣赏美妙的风景。那我们可不可以这样说，苏轼因为心中有明月，心中有竹柏，眼中才会觉得时时有月，处处有竹柏？
生：可以。
师：好，我们总结一下。作者的内心情感是微妙而且复杂的，这其中有贬谪的悲凉，赏月的欣喜，还有豁达的胸怀，乐观的态度。同学们，要想真正了解作者的感情，必须要结合当时的写作背景，必须要了解他的经历，知人论世。
【案例反思】
教师在课堂中，应该起一个怎样的作用呢？新的课改，新的课堂模式都在冲击着语文课堂，以学生为主体，教师只是起一个引领和指导的作用。中考试卷的大改革，让人不禁反问，我们的课堂应该传授给学生什么？授人鱼不如授人渔，把学习方法交给学生才是最实在的。学生会的，容易解决的问题，不需要赘述，学生不会的，课文的重难点，教师必须讲清讲透。
《记承天寺夜游》这篇小短文，言简意丰，学生在疏通文意上，没有太多障碍。但是如果将文章的解读仅仅停留在文言理解上，那就削弱了语文教学文本的丰富性。这个单元的教学重点是“借景抒情”，落脚
点在“景”和“情”上，所以我把这两点作为本课的重点，重点指导学生赏析写景的语句。在讲解的过程中，注重对学生方法的指引和能力的培养。相信学生如果以后再遇到类似的问题时，一定能够自己解决。
这篇课文还有一个难点，那就是对“闲人”的理解，我主要是以课文的关键词“闲”为基准，用一个关键字撬动整篇的阅读，巧借资料旁征博引，对所要训练的重点凿深挖透。让学生真正了解苏轼的经历，苏轼的为人，让学生准确的体会他的内心。引入相关资料，可使文本阅读具有一定的深度、广度，取得浅文深教的效果；对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。短小精悍的作品，往往是丰富的思想内涵与精美的艺术形式的融合。