Phonics letter“a”
第二课时
所用教科书
人教版
册次、单元
三年级下册 第一单元Part C Unit 1 Sound of the letter Aa
设计主题
Phonics letter “a”
一、整体设计思路、指导依据说明
本课借助绘本故事，基于自然拼读法，强化练习短元音u的发音及拼读规则。让学生学以致用，并用的过程中体会学习的乐趣，获得成就感。
在极富韵律感的chant中，复习含有U的单词及拼读方式，让学生体会说唱的乐趣。然后，教师复习之前学习过的sight words. 为故事的阅读做准备。之后，先让学生自读故事，出每个场境中的物体的名称并划线。并在小组中开展自主学习，练习拼读新词并展示。以故事为载体，让学生听辨故事中含有U音的单词,让学生在听辨中进一步感知u在单词中的发音。在此基础上，让学生运用手势进行拼读操练，帮助学生掌握拼读技巧，并形成拼读策略。而后，通过让学生互听互评，互相纠错，培养学生听的习惯和自主学习的能力。最后，引导学生回归文本，运用所学的拼读规则及策略解决实际的阅读问题，让学生尝试朗读绘本故事。
整个学习过程中，学生通过感知，发现，参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。同时，也在集体活动、小组活动中，提高了小组合作交流能力，并在故事阅读中获得成功的体验。
二、教学背景
1. 教学内容分析：
本课继续学习phonics letter“a”。上一课时，学生已感知了a的发音，并在chant中获得了拼读的方式和策略。本课时将以绘本故事为载体，让学生通过a字母的拼读训练，最终能够自主解决实际阅读朗读问题。
2.学生情况分析：
大部分学生是从三年级开始学习英语，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，乐于参与，敢于开口。但学生的能力也有一定的差异。有的学生是零起点，从未学过英语。
三、教学目标（以下各项可整合）
1.语言知识目标：
1.能读出ｕ的发音，并能拼读新单词：bag\hat\pan\apple\bat\
2.能快速读出sight words:is \a \an\ in \the \on
3.能自主阅读并朗读故事。
2．语言技能目标：
1.并能运用拼读策略拼读新单词：bag\pan\apple\bat\
2.能自主阅读故事并能有感情地朗读故事。
3.能理解并认读词组：in a bag\in a hat\in a pan\on an apple\on a bat\on a cat
3. 学习策略目标：
1.学生通过感知、发现、参与、探究和合作等方式，发展自主学习能力。
2.在掌握拼读技巧的过程中，形成拼读策略。
3.乐于合作，敢于交流。
4.遇到困难时能大胆向同学和老师求助。
4.情感态度目标：
善于发现，勇于探索
乐于参与，积极发言
只要愿意努力，你将能跨越一切！
四、教学重、难点
2.教学难点：
能自主阅读故事并能有感情地朗读故事。
五、课堂风貌设计（活动名称）
1.快乐课堂：
以学生喜欢的chant和故事为载体，开展枯燥的语音学习，并加入比赛、表演等环节，增加了课堂的趣味性。 
三年级英语小故事
2.自主课堂：
通过感知、模仿、听辨、拼读，让学生充分地参与体验和探究，并运用所学朗读故事。
3.“英语做事”课堂：
能在掌握a的发音规则的情况下，让学生自主朗读故事，提升“用英语做事情”的能力。
六、教学过程设计（方法、手段）
Warm up
1. Greeting.(2mins)
    2.  review. （5mins）
Chant 1:
Chant 2:
设计意图：
通过复习上节课所学的chant，强化拼读策略及见词能读的能力，并通过观察配图，建立音形义之间的联系。
Presentation
storytime
1. listen to the story
1st time:
T: you are so good, now I want to give you a gift. Look, it’s a pup, he’s reading a book. Now let’s listen to the story.
2nd time:
Now let’s listen again.when you listen u sound, you clap your hands.(学生听故事的同时拍手听辨含a 的单词。)
2. line out the words with “a”, and try to spell the words in the group.(rat\bag\hat\pan\apple\bat)
3. 教师展示每一个场景，用“what ‘s this? It’s a ...”检验学生的新词的掌握。
4. 教师展示每一个场景，用“where is the rat? It’s in\on a  ...”帮助学生学说词组，并理解in 和on的区别。
5. 学生在小组内自主朗读绘本。
6.抽一个小组展示。教师引导学生体会情节转变时的感情表现方式。
7.集体练习。
8.小组有感情地朗读，并展示。
设计意图：
整体感知story, 出含有a的单词。运用手势和单词拆分等策略拼读单词，让学生掌握拼读技巧。同时通过两个问题，在实际语境中检验学生对新词的掌握，同时也帮助学生理解和掌握介词词组突破本课的难点。进而通过read and tick，培养学生的读图能力，在形与义之间建立联系。并让学生逐步达到见词能读。
复述故事
1）practice in group
2)presentation小组呈现
This is the rat, Frank. Now it’s in a bag. Now it’s ...
设计意图：
通过观察上面的全景图，理清the rat Frank行走的路径，依据图片复述绘本，强化学生对词组的掌握和表述能力。
七、教学评价
1.评价内容：
学生的参与度、小组合作、自主学习、探索精神。
2．评价方法：
自评、互评、师评相结合。
八、生活实践（与实际生活的结合点）
运用所学的拼读规则及策略解决实际的阅读问题，让学生尝试朗读故事，并在复述绘本的过程中，强化对词组的掌握和表述能力。.